浅谈魏晋南北朝时期家族教育的教学优势.doc

浅谈魏晋南北朝时期家族教育的教学优势 1、相关定义 1.1、现代教育技术概念的内涵 我国在八十年代后期开始引进以美国等西方国家为主的教育技术思想,教学 开始立足和关注于教学的系统性上,故而我国当前所称的”教育技术”一词内涵 上与 AECT 的教学技术是一致的。但当前我国现代教育技术这一术语的界定仍另有 两种情况:一是指自 20 世纪 20 年代以来建立在新科学技术基础上的媒体技术、 系统技术的教学技术,强调教育技术发展的”时间性”;二是指用现代教育中运用 的高新物理技术,如卫星通讯技术、电讯技术、计算机技术、网络技术、虚拟技 术、系统技术等,强调教育技术发展的”现代性” [14] 。前者强调时间性,后者则 从物理层面上着手,两者都有局限性和片面性,惟有将 “现代教育技术”一词与 AECT 的”教学技术”概念相联系,强调新技术在教学应用中的物理性、教学系统 性的统一,才是真正的”现代教育技术”,一方面强调了教学系统中教育技术的完 整性,即包含新技术的教学形式必须在大众传播学、学习理论、系统理论和教育 理论的指导下进行,即充分利用新技术,系统地设计、开发、利用、管理和评价 整个教学过程;另一方面又要探索新技术在教学中的具体实践特点,让不同的新 技术功能在教学中充分发挥其不同的作用,最大限度将新技术设备以教学和学习 - 6 - 资源的形式体现出来 再三就是要探索新的教育理论,完善关于新技术在教育中运 用的教育理论指导思想 [15] 。 1.2、信息化教学模式概念 所谓信息化教学模式 [2] ,就是指在现代教学思想和理论指导下,师生之间运用现 代教育媒体而形成的较为稳定的教学策略、结构和程序的活动范型.信息化教学 模式一般由教学思想.教学目标.技术环境.教学策略和人一机关系等若干要素 组成.与一般的教学模式不同,信息化教学模式多了技术环境和人一机关系等要 素,有了自己 的特色。 1.3、信息化教学的概念和特征 1、信息化教学的概念 信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。 信息化教学是以现代信息技术为基础的新教育体系,包括教育观念、教育组织、 教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。 信息化教学主要包括六个要素,其中信息网络是基础,信息资源是核心,信息 资源的利用与信息技术的应用是目的,而信息化人才、信息技术产业和信息化 政策、法规和标准是其保障。 2、信息化教学的特征 从技术上讲信息化教学的基本特征是教学的数字化、网络化、智能化和多 媒化。数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。网络 化使得信息资源可共享、活动时空限制少、人际合作易实现。智能化使得系统 能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化。多媒化使得信 息媒体设备一体化、信息表征多元化、真实现象虚拟化。 从教学实现过程上讲信息化教学具有教材多媒化、资源全球化、教学个性 化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。教材多 媒化就是利用多媒体,特别是超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、 形象化表示。资源全球化就是利用网络,特别是 Internet,使全世界的教育资 3 源连成一个信息海洋,供广大教育用户共享。教学个性化即利用人工智能技术 构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮 助。学习自主化即学生是知识的主动建构者。活动合作化即通过合作学习的方 式进行学习活动,其形式包括通过计算机合作(网上合作学习)、在计算机面前 合作(如小组作业)、与计算机合作(计算机扮演学生同伴角色)。管理自动化 即利用计算机管理教学过程,包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习 任务分配等功能。环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间 时间的限制。 1.4、语文多媒体教学的相关概念 ium”, 有两种含义:其一是指传 播信息的载体,如语言、文字、图像、视频、音频等等;其二是指存 贮信息的载体,如 ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘等,目前,主要 的载体有 CD-ROM、VCD、网页等。[2] 多媒体教学在八十年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒 体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。九十年代起, 随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以 往的多种教学媒体的综合使用地位。 多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点,在教学过程中 通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有 2 机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合 理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。 多媒体教学常见的教学方式是多种多样的。童保红、胡晓武、李 育林主编的《多媒体教学使用教程》(科学出版社 2004 版)