浅析幼儿园品德教育.doc

浅谈幼儿园品德教育 1、相关定义 1.1、大学生家庭品德教育相关概念界定 本文所指的家庭教育主要是指家庭教育中的品德教育,以下简称为家庭品德教 育,特此指出。 (一)大学生家庭教育 家庭教育是我们每个人从一出生就以潜移默化的方式陪伴着我们的大众行为。家 庭教育是指家庭内部成员在遵循社会规范基础之上,用一定的思想观念、道德认知、 情感意识、自身人格和行为示范等对彼此之间进行有目的、有意识的影响和教育,这 种影响是不以年龄的增长为限的,这是一种持续终身的相五影响和相互教育。 在当前我国的社会中,家庭教育一般而言,主要是父母对子女的影响和教育,即 父母以其自身的思想观念、道德认知、情感意识、人格和行为等对子女进行有目的、 有计划的教育。这种教育不以子女的成年而终止,而是各年龄段都持续变化发展着的 教育,贯穿人一生的终身教育;不仅以学习教育为主,更是为了培养子女全面发展的 成才教育。 一直以来,很多人都认为家庭教育是子女在中小学阶段应接受的指导;随着子女 迈入大学之门,家庭教育的使命也随之终结,很少有人注意到家庭教育的终身性特点。 事实上,大学生家庭教育是终身教育系统上一个特殊的环节,它不是一个独立的环节, 而是中小学家庭教育的延伸和发展。大学生家庭教存是父母根据子女在大学生活、学 习阶段的特点进行的指导,一方面要配合学校的教育,另一方面在平等沟通的基础上, 以非智力因素教育为主,为促进子女全面发展和走入社会做良好铺热的教育。 (二)大学生品德 品德,又称道德品质,是指个人依据一定社会的道德准则和规范行为时所表现出 来的比较稳定的心理特征和倾向I。I’品德作为一种社会意识,是社会存在的产物,个 体现阶段所形成的品德和以往所受到的家庭、学校教育以及社会影响有密切的联系。 一个人品德的形成,是个人所处的社会环境、家庭教育和学校教育共同作用的结果。 具体地看,大学生品德就是指大学生群体在认识和处理问题时所表现出來的自身所特 有的相对稳定的心理特点、思想认识、情感态度、信念意志、行事作风等。 大学生品德作为大学生的心理特征和倾向,体现为一定的系统结构方式。所谓大 学生品德结构,是指构成大学生品德的各个要素及其相互的作用方式和连结方式。品 8 德结构所强调的是构成品德这一整体的各部分,强调的是形式,而不是品德所包含的 内容。一般来说,品德结构包括知、情、意、信、行五个方面,即道德认识、道德情 感、道德意志、道德信念、道德行为。这五个方面的相互联系、相互作用,从而形成 了个体的品德,大学生良好品德的形成也是这五个心理要素辩证运动和发展的结果。 知,即道德认识,主要指人们对于一定社会的思想、道德等关系以及处理这些关 系的原则、规范的认识,并能将这些认识运用到实际的对人、对事的分析、判断和评 价之中。道德认识是品德形成的基础和发端,是道德情感、信念、意志形成的依据, 并对其他四个因素起着支配和调节作用。大学生的道德认识,主要是指对社会道德规 范的认识,也包括运用自身的品德实际对社会生活现象、对自己以及他人行为等的是 非、善恶、美丑、荣辱进行评价,还包括对个人与社会、与他人、与自然等关系之间 出现利益冲突时的认识和评价。 情,即道德情感,主要指人们按照社会道德规范去认识、理解和评价周围的人或 者事物时所产生的一种情感体验。道德情感是”基于一定的道德认识,从某种人生观 和道德理想出发,而对现实生活中的道德关系和各种道德行为所产生的倾慕或鄙弃、 爱好或憎恶的情绪态度和内心体验。”〖道德情感对个人品德的形成、发展起着催化和 驱动的作用。一般而言,当现实生活中的道德关系和道德行为,即某种社会现象或个 人及他人的某种思想、行为,与大学生所认同的道德规则和内心需求趋于同向时,就 会引起他们积极的情绪态度和内心体验,例如赞赏、支持、拥护等;反之,则会引起 消极的情绪态度和内心体验,例如反对、厌恶、烦闷等。 意,即道德意志,主要指人们在运用自身所坚守的道德原则和道德规范过程中所 表现出來的自觉克服困难和挫折的勇气、决心、毅力等。大学生道德意志所体现的是 大学生的道德观念对行为的强大的能动作用,是一种自我约束和自我控制。道德意志 对于大学生良好品德的形成起着控制和定向的作用,对于一种良好的品德行为能够持 之以恒起着精神动力的作用。 信,即道德信念,主要指人们对于某种道德原则和道德规范坚定不移的内心信仰, 它是道德认识、道德情感和道德意志的有机统一所形成的合力。大学生的道德信念对 于大学生良好品德的而形成起着至关重要的作用,是良好的品德行为能够.坚持下去的 精神支柱。 行,即道德行为,指人们在自身的道德认识、情感、意志、信念支配和调节下所 采取的实践活动。知、情、意、行是一个人品德修养的内在因素,而道德行为是这些 内在因素的外在表现。道德行为是衡量一个人道德水准的标志,