语文主观题的测试功能和标准设定——以2012年高考语文上海卷古诗文试题为例.pdfVIP

语文学习2012卑q月 J 5 能来说。也带来了问题。比如有两个学生都判断该 不算勉强。正因为用与不用间有太多的疑似性，这 选项为错．一个依据的理由是认为此堂为戴氏自 样作为客观判断的选项，出现在试题中就值得再 己建造．另一个学生依据的理由是认为从试卷提 推敲 当然，如果选项把“用典”改为“用事”，争议 供的文本．无法确切知道戴氏堂由谁建造，所以只 可能会少些。 要把建造者坐实。就应该是错。但两个理由其实是 另外．从试题的检测功能来说，我们也不妨 矛盾的。而现在只要依据这两者中的任何一种判 再来设想．一个课外阅读很有限的学生，是看不 断都能得分．这道题的检测功能就被削弱了。 出这首诗歌是否用典的，做题容易做对。而一个 再看第15题的选择题。这是关于理解诗歌张 阅读面较广却又对疑似用典处无法分辨清楚的 九龄《春江晚景》的客观题： 学生，会依据《生民》、《招魂》或大谢的诗，判断 江林皆秀发，云日复相鲜。征路那逢此，春心 其用了典，这样．好学生反而做错了题。这样的 益渺然。兴来只自得，佳处莫能传。薄暮津亭下， 情况会不会发生呢? 余花满客船。 l5．对本诗分析正确的一项是( ) 二、主客观相掺杂的试题 A．本诗用典与写实相结合．含蓄而又自然。 这里举第23题为例： B．本诗以咏物为题材．脉络清晰而且顺畅。 从修辞手法的角度，分析第①段画线句的表 c．颔联、颈联对仗工整．符合律诗的要求。 达效果。 D．全诗的语言清新淡雅．又不失朴实之风。 画线旬的原文及其前后文为： 根据答案，D项为正确．其余都为错项。而A项 堂成而胜益奇，望之若连舻縻舰，与波上下， 之所以是错项．也许命题者认为错在“本诗用典与 就之颠倒万物．辽廓眇忽。 写实相结合”上．因为许多人认为这诗歌没有用 答案是： 典 如何理解用典?典故一般分事典和语典两大 运用比喻的手法．形象地写出建在水边的戴 类．如果只把用事算作用典．袭用或改造前人的诗 氏堂好像相连的大船随波起伏的奇特景象。 句都不算用典．那当然没问题．但如果也包括后 我把这道题概括为主客观相掺杂的题目，理 者，比如像《辞海》对典故所作的解释：“诗文中引 由是：判断其为比喻修辞手法，标准是客观的，而 用的古代故事和有来历出处的词语”，则这首诗歌 要说明其表达效果．则有理解上的差异。但看答 引用谢灵运诗句的痕迹还是比较明显的。谢灵运 案．几乎把它全当一道客观题来做了。因为整段文 有著名的《登江中孤屿》一诗②，张九龄这首诗不但 字，除开“比喻”是判断(按惯例，高中阶段已不应 与其押相同的韵。而且谢诗的中间四句，即“云日 该考修辞手法的判断了)，“形象地写出”是套话， 相辉映，空水共澄鲜。表灵物莫赏，蕴真谁为传?” 剩下的文字．就是把原文翻译了一下。包括“奇特 彼此的传承关系清晰可辨 前两句被张九龄压缩 景象”也是改造翻译了前面的“胜益奇”。这里还有 成“云日复相鲜”，后两句则在意义上被张九龄用 几点值得推敲。第一，“远望”也许不该省略。因为 “兴来只自得，佳处莫能传”一联加以了发挥。如果 作者有意把站在远处的“望之”，与走进戴氏堂的 学生选这道题的正确项为A．是否也应该得分? “就之”加以对举。正因为有