论在初中数学教学中如何培养学生地创造性思维.docVIP

论在初中数学教学中如何培养学生的创造性思维 1、相关定义 1.1、创造性思维概念及内涵 (一)创造性思维概念 (1)创造 目前,对于创造的概念,不同的学者有不同的理解。、 在《现代汉语大词典》中对创造的定义是”想出新方法、建立新 理论,做出新的成绩或东西” 。我国教育学家刘佛年则认为”只要是有一点新意思、新思想、新 观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可称得上创造,我们要 把创造的范围看得广一点,不要看得太神秘”。 笔者认为创造是通过有意识的对世界探索性的行为把以前没有 的事物创造出来,或者通过一定方式将两个事物通过一定方式联系起 来,为达到某种目的而想出新的方法、建立的新理论、达到新的高度 的行为,包括发现、发明、创造等。 (2)创造性 《现代汉语大词典》中对创造性的定义为”创造性是指用独有的 方法创造新的、其余人不知道的事物或方法。” 《韦氏大词典》中将创造性解释为”创造的能力,艺术或智力的 幵发。”并认为”创造性包含创造、产生新的或从来没有的、具有或 表现出想象力及对想象力和发明创造潜力的刺激四层含义。” 本研究认为”创造性是在创造活动中表现出来的、并在创造活动 中得以发展的能力,使创造活动具有新颖和社会意义的活动能力。” (3)创造性思维 17 教育学硕上学位论文 现代创造性研究的倡导者吉尔福特认为”创造性思维是个体创造 性的具体表现,其核心是发散思维。 日本学者恩田彰指出”创造性,就是有新的价值的特性;创造力, 就产生形成新的思想观点的能力;具有这种能力的人的品质就叫做有 创造性的品质” 。本研究认为”创造性思维是一种以感知、记忆、思考、联想、理 ! 解等能力为基础,开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维 活动”①。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为 基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。一项创造性 思维成果的取得,往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的 挫折之后才能取得,而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素 质磨砺才能具备,至于创造性思维的过程,则离不开繁多的推理、想 象、联想、直觉等思维活动,具有创造性思维的个体在遇到困难时能 从多个维度、多个层次和多个结构去思考问题,寻找答案。 因此,创造性思维的定义包含狭义和广义两层含义。从狭义的角 度看,创造性思维是指在一般性思维基础上发展起来的、结合各种智 力因素、在思维活动中表现出来的具有独创、产生新事物的思维精华, 是探知未知领域的思维活动。而从广义的角度来看,创造性思维是指 在思考问题或解决问题的方法或技巧上具有新奇独特之处的思维活 动,包括最后取得或没有取得发现和发明成果的思维活动。 (二)创造性思维特点 创造性思维具有新颖性、先进性、灵活性、突发性、非重复性和 跨越性等特点。 (1)新颖性 创造性思维的结果必须是前所未有的,因此创造性思维具有新颖 性。创造性思维贵在创新,或新在思考技巧、思路选择、思维结论上, 往往具有前所未有的独到之处、在前人的基础上有新的发现、新的见 18 如何/1:乐教学中坊养学八1(的创造性思维 解或新的突破,从而在?定范^内具有幵拓性和ft创性的特点,从而 体现出创造性思维的空前性和先进性。 ‘(2)先进性 创造性思维的新颖性在于创造性思维的创新性,能够在 定范围 内进行开拓和创新,从而体现出创造性思维的先进性、超出人类已有 的认知范围而达到新的认知水平、为人类的文明宝库添砖加瓦。在实 践过程中,运用创造性思维,提出的一个又一个新的观念,形成的一 种乂 -种新的理论,作出的一次又j次新的发明和创造,都将不断地 增加人类的知识总量,丰富人类的知识宝库,使人类去认识越来越多 的事物,为人类实现由”必然王国”向”自由王国”和”幸福乐园” 的飞跃创造条件。 (3)灵活性 创造性思维的灵活性是指创造性思维的灵活多变、思路变通的品 质。在创造性思维过程中,思路开阔、能全方位提出问题、选择面宽 广,在思路受阻时,能调整思路,善于转变新的思维方向,从新的角 度去思考和产生适合时宜的新办法。 (4)突发性 创造性思维的突发性是指创造性思维过程中,解决问题的新思 路、新方案的形成往往具有突发性,给人以豁然开朗、妙思突发的体 验,以一种突然降临的情景标志是某个突破的到来,表现一个非逻辑 性的品质。 (5)非重复性 创造性思维的非重复性是指对己有思维的扬弃、创造性思维解决 的是没有现成答案的问题,缺少可供借鉴和参考的程序与方法,且创 造性思维的结果必须与现成的思维结果不能一样,具有不可重复性的 特点。 (6)跨越性 创造性思维的思维进程带有很大的省略性,其思维步骤、思维跨 度较大,具有明显的跳跃性。创造性思维的跨越性表现为跨越事物”可 19 教育学硕士学位论文 见度”的限制,能迅速完成”虚体”与”实体”之间的