《口技》教学设计6.docVIP

《口技》教案 教学目标： 一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 三、学习准确地运用表示时间的词语。 教学课时： 二课时　 第一课时 教学要点 　　指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。 教学过程 　　一、导入新课 　　我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。 　　板书课题后，解题、简介作者： 　　口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹似各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 　　作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。 　　二、指导预习 　　查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。 　　吠ｆèｉ(狗叫) 叱ｃｈì(大声责骂) 　　倾ｑīｎｇ(斜) 顷ｑǐｎｇ(短时间) 　　三、研习新课 　　理解课文中的疑难词语。 　　可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。 　　应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施 　　”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 　　1、掌握活用的词 　　活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可)。 　　“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 　　“善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。 　　“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。 　　“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。 　　2、 先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”) 　　“一时”，同时。“忽”“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 　　3、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。 　　“会”(适逢) “厅事”(大厅、厅堂) “施”(放置)“闻”(听见) “奋”(卷起) “但”(只) “虽”(即使) “走”(跑) 　　4、 学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。 　　一(个)人 一(张)桌 一(把)椅 　　一(把)扇 一(块)抚尺 两(个)儿 　　百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手 　　百(条)舌 百(张)口 　　5、 讲读课文第一部分(第一段)。 　　(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。 　　“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。 　　“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。 　　“于厅事之东北角……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。 　　“众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。 哗 ：喧闹，声大而杂乱。 　　⑵提问：这一段写什么内容？ 　　此段写表演前的准备和会场情况。 　　“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。 第二课时 教学过程 一、讲读第二部分(第2—4段) 1 指名学生朗读第2段 2 学生翻译第2段，然后师生订正。 3 提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 　　学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家众睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音，表现