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《天火之谜》教学实录 《天火之谜》教学实录 作者：佚名转贴自：转载点击数：321 z 发表 12月20日参加常熟实验小学“小学发展性堂教学研究观摩研讨活动”，因为大雾弥漫，赶到常熟，已经是8点40分，所以，只听了一节语，现在把听实录整理如下，与老师们共同学习。 苏教版国标本第九册《天火之谜》第二时教学实录 执教者 常熟市实验小学 顾丽芳 一、复习导入，句式训练 师：今天我们继续学习 生：（齐读）天火之谜 师：通过上节的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？ 生：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。 师：对，这句话还可以怎么说？ 生：天火之谜是富兰克林借助“风筝实验”解开的。 生：富兰克林在“风筝实验”的帮助下解开了天火之谜。 生：天火之谜被富兰克林的“风筝实验”解开了。 生：富兰克林借助“风筝实验”把天火之谜解开了。 师：这几种说法都是一个意思，会用不同的方法说同一种意思，这就是能说会道。 师：今天我们一起看看这是一位怎样的富兰克林。 二品味词句，感受品质 师：平常我们都做过“找不同“的游戏，今天我们也玩一玩。找一找风筝有什么不同。 一只风筝是富兰克林用做实验的风筝，一只是我们平常看到的在我们头脑中的风筝。 生：自读圈画 师：谁说一说这两只风筝的不同 生：做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙 师：根据学生回答用出示这些词语 师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？ 在词语上方用出示：这是一只___________的风筝。 生：这是一只特别的风筝。 生：这是一只奇怪的风筝。 （ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：天火）本转载 生：这是一只奇特的风筝。 师：仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？ 生：（低头寻找后即刻举手）栓了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙。 师：（根据生回答分别用出示这些动词） 师：同学们呢，都喜欢画画，现在就请你在插图上画出每个部分，想想分别派什么用途。 生：（在插图上描画，思考片刻） 生：细铁丝用吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用感受电的。 师：麻绳一开始是没有电的，只有淋雨后变湿才会导电，这个你们学初中物理的时候就会知道。所以细铁丝是用吸收天电，麻绳是淋湿后导电，铜钥匙是用传电放电的，那么丝带有什么用途呢？（教师用出示作用，在丝带后打上问号） 生：我认为是为了能攥住风筝。 生：我认为麻绳淋湿后带了电，丝带没有淋湿就不会带电，所以用攥，比较安全。 师：好的，你们认为富兰克林做风筝实验的时候很注意安全，懂得保护自己。也许还有另外的用途，这个就放在外，请同学们呢自己去研究。 师：（指着屏幕）你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗？ 生：这是一只……（略） 师：从这只风筝中你看出了什么？ 生：富兰克林具有丰富的科学知识。 师：是。（板书：丰富的知识） 师：只知道这是一只怎样的风筝，还不足以了解富兰克林的全部，让我们关注放风筝的过程。请你静心读读第四节，你觉得哪些字词值得细细品味，可以在旁边写写你的感受。 生：（自读自悟） 师：（巡视） 生：我从麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起，知道麻绳带电了。 师：（根据生的回答，出示两个句子： ……富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起。这是麻绳带电的信号！ ……富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起。这是麻绳带电的信号。） 请你比较一下这两个句子有什么不同。 生：第一句话中有“怒发冲冠”，句末加的标点是感叹号。 师：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？ 生：我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起。 生：我看到麻绳上的纤维一根根竖了起。 师：对，这就是我们平时说的具体生动形象。（板书：形象）谁读读第一句。 生：（读） 师：我看到纤维竖起了一点！ 生：（读） 师：这次我看到麻绳上的纤维全都竖起了！齐读。 生：（齐读） 师：从“！”中你看到了什么？ 生：我觉得从这个感叹号里可以看到富兰克林兴奋，很高兴。 师：对，感叹号里也蕴涵这人物的心情。这就是我们平时说的有感情。（板书：感情） 师：还有哪些语句值得品味？ 生：从“啪”的一声，我知道做实验很危险。 生：从“欣喜若狂”可以看出富兰克林非常高兴。 师：（根据学生回答出示该句： ……富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天电了！” 师：我们品一品“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿和它比一比，能不能比过它。 生：兴高采烈，比不过它高兴。 生：喜笑颜开，比不过它高兴。 师：欣喜若狂是高兴得发疯了呀，什么词也比不了那么高兴。那么富兰克林为什么那么高兴呢？ 生：因为他证实了猜想。 生：因为做这个实验很不容易。 师：古时候意大利有个科学家叫阿基米德，国王叫他查