《女娲补天》第一课时教学设计.docVIP

《女娲补天》第一课时教学设计 《女娲补天》第一时教学设计 【教材分析】： 人教版三年级下册第八单元安排了《女娲补天》、《古诗两首》《夸父追日》三个涉及神话的，这是以神话故事和民间传说为主体安排的单元阅读，其主旨体现感受古人丰富的想像。 学习本组，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。从单元整组教学的角度思考，整组的教学是一个整体。学习了古诗两首《乞巧》和《嫦娥》后，要求学生讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事，还要求学生去搜集一些民间故事。完成这两个任务既为后面的学习做准备，也为语园地中的口语交际——神话、传说故事会做铺垫。四篇学习结束后，编者安排了“我想写一写读了这组的感受”这样一个问题。这个问题开放性很大，学生既可以写神话、传说如何引人入胜，也可以写神话、传说对自己的影响，还可以写古人奇特而丰富的想象对自己的启发等等。 根据单元教学主题和特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。 【教学目标】 1．认识“塌、挣”等个生字，会写“炼”字，正确认读“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括主要内容。 3．加入自己的想象，用自己的话讲讲《女娲补天》的故事。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读，感受天塌下的可怕景象。 【教学难点】 学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括主要内容。讲述故事。 【教学准备】教师准备教学，学生预习。 【教学流程及设计意图】： 一、前谈话，激发学习兴趣： 神话故事猜一猜 1、大屏幕出示神话故事图片，学生猜故事的名字。（盘古开天 嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日） 2、引导学生仔细观察这些故事的题目，发现神话故事题目的共同点（高度概括了故事的主要内容）。 3、师述：古时候，科学技术极其落后，人们无法解释风。雨雷电等自然现象，更无法主宰大自然，便凭借着丰富的想象创造出了许多美丽的神话故事，故事中神的形象都具有超人的神力，他们能够呼风唤雨，主宰一切。 【设计意图：任何知识都是有一个系统的。前谈话，让学生说说自己知道的神话故事，然后看图片猜猜神话故事的名字。接着老师声情并茂地介绍神话故事产生的背景，让堂弥漫浓郁的传统化气息，起到未成曲调先有情的良好氛围，激发学生学习神话故事的兴趣。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。通过出示一组神话故事的题目，引导学生能够举一反三，发现这些题目的共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。】 二、揭题导入，初步感受神奇。 1、出示（女娲图片）：师边板书“娲”字，边说“娲”是女字旁，传说女娲创造了人类，是人类的母亲，引导学生齐读“女娲”。关于女娲，我们耳熟能详的就是《女娲造人》、《女娲补天》的故事，今天，我们学习其中的一个故事，补充板书：补天，“ 补”是个衣字旁，生活中，你见过补什么？（预设：补锅、补衣服、补轮胎等等）这些都是生活中很普通的事，你见过补天吗？多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。 2、引导学生质疑，并带着问题自读。（预设：女娲为什么要补天？女娲怎样补天？女娲补天成功了吗等等。） 【设计意图：通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点，也就能更好的以学定教。根据题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】 三、检查朗读，感知内容。 1、学生自读。 2．检查生字新词读音，区别字形。 3、指导书写“冶炼”。 4、师述：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直快乐幸福地生活了很多年。可是，突然有一天夜里，女娲被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕！到底发生了什么事?（学生默第一自然段，画出相关句子。） 、学生边读边划。 、指名读句子。 ：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在顶上，许多人在水里挣扎 、学生交流：用自己的话说说究竟发生了一什么事。 、，师提炼后板书：天塌地裂 。 、师讲述批注的方法：我们在读了一段话之后，可以用自己的话把它概括成一句话，也可以用一个词或一个短语概括；看，我们刚才找出了这一段中的“天空塌下”和“地被震裂”，把它连成了“天塌地裂”这个词，然后把这个词语写在旁边，（动画演示：天塌地裂）这就是一种学习方法----叫做（批注。老师板书批注）。引导学生把“天塌地裂”这个词批注在这一段后面。 学法迁移：引导学生概括批注第