六年级地理教学 《气温和气温的变化》说课稿3.docVIP

《气温和气温的变化》说课稿 尊敬的各位评委老师，你们好，我是9号，李春荣，今天我说课的内容是《气温和气温的变化》，本次说课主要从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行分析。 一、 说教材 1、 教材的地位和作用： 　　气温和气温的变化是鲁教版初中地理六年级上册第三章第二节第一课时，主要讲述了气温与生活、气温的变化、气温曲线图的绘制三部分内容，本节教材是对第一节天气知识的自然延伸，更是理解第四节气候的基础，在第三章中起到承上启下的作用。 2、 教学目标 我根据课程标准及学生的基础知识和认知能力确定了以下三个教学目标： 知识目标:①使学生知道气温是怎样观测的，理解日平均气温、月平均气温、年平均气温的概念。 ②知道气温日较差、气温年较差的概念及其计算方法。 ③识记气温日变化、年变化的定义及其规律。 能力目标：读气温曲线图，能说出气温的变化规律，学会使用气温资料绘 制气温曲线图。 情感目标：通过本节的学习以加深学生对气温的认识和体验，关注周边的地理事物，树立科学的价值观，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。 3、 教学重点、难点 根据课程标准及初一学生的特点，我确定了以下的教学重点、难点。 重点：①理解气温日变化和气温年变化的规律。 ②学会阅读并绘制气温变化曲线图。 难点：气温曲线图的绘制。 　　下面，为了讲清重点难点、学生能达到这节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 二、 说教法 　　在教学过程中教师是引导者、帮助者、组织者，学生是主体，根据课程标准、教材内容及学生实际情况，本节课在教学方法的运用上以小组合作学习法为主，辅之以讲授法、自主探究法、演示法、多媒体现代化教学法、启发式教学法，最大程度的提高学生学习地理的兴趣，增加学生合作学习交流的机会，让学生直观、形象的了解气温的变化及通过亲自动手绘制气温曲线图找到成就感。 三、 说学法 在现在的教学中提倡“生本”的教学理念，在教学中要以学生为主，因此在课堂教学中学生以小组合作学习、自主探究学习的方式学习，先学后讲，使学生成为课堂的主人，培养学生的阅读能力、读图分析能力、归纳总结能力。对教材的基础知识，引导学生自主学习，对教材的重难点，先让学生自主学习，老师多提问，让学生多思考、多动手，做到有的放失，因材施教。 上面是我对教法、学法的分析，下面我将要说的是教学过程。 四、 教学过程 　　按照学生的认知规律，遵循教师为指导，学生为主体的指导思想，我将采用导入新课、讲授新课、课堂总结、布置作业四个环节讲授本节课。 　　　（一）导入新课 　　以提问的方式导入新课。什么是气温？如何描述一个地方的气温?引出日平均气温、月平均气温、年平均气温的概念及其计算方法。 以提问的方式导入新课，有利于集中学生的注意力，把学生的思绪带到课堂教学中来，提问起到检查课前预习情况，实现理解日平均气温、月平均气温、年平均气温的概念。 　　　（二）讲授新课 第一部分气温与生活我主要采用了讲授法。 　　让学生读图3.10，读出各个时间的气温值，理解日平均气温的计算方法，自主学习、分析总结得出月平均气温和年平均气温的计算方法与日平均气温类似。 　　提高学生的自主学习能力。 　　过渡：同学们，我们刚学习了平均气温，那你们知道气温是怎样观测出来的吗?下面请同学们看课本57页的阅读材料一块来学习。 　　气温的观测:让学生看课本57页的阅读材料学习气温的观测，老师强调温度计放置的高度及温度的单位摄氏度。通过本部分的学习使学生知道气温是怎样观测的。 　　过渡：同学们，刚才我们学习了气温的的观测，那么气温与我们的生产、生活有什么影响呢？请同学们阅读课本57页活动的五则材料并结合生活实际说说你的看法。 活动内容：气温与生产生活的关系，这一内容与我们的生活密切相关，让学生自己进行归纳总结，这样可以使学生感受到地理这门课程的确是非常有趣、非常重要的，通过参与活动加深对气温的的认识和体验，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。 　　过渡：气温对人类的生产、生活有很大影响，那么气温是固定不变还是变化的？ 第二部分气温的变化我主要采用了小组合作学习法教学。 阅读气温曲线图是课本的基本要求，在以后的学习中也经常涉及到，初一学生又初次接触，因此，在教学中尽量从基础做起，详细而具体的处理好读图的每个环节。在教学环节中，我准备采用小组合作学习的方式，通过多次读图、用图，达成教学目标。 多媒体出示“气温日变化”和“气温年变化”曲线图，提出三个问题让学生独立完成，观察、描述气温的特点。 ⑴图的类型 ⑵横纵坐标分别表示什么？ ⑶坐标系中的点是怎么来的？