人教版小学数学教案范文-“乘法交换律和乘法结合律”教学设计5.docVIP

《乘法结合律和交换律》教学设计 教材分析： 本信息窗情境呈现的是“中华第一站”——济南长途汽车总站繁忙有序的场景。图下以文字和统计表的形式提供了丰富的数学信息。拟通过引导学生解决“中巴车周一到周五共运送旅客多少人”的问题，展开对乘法运算律的学习。 学情分析： 这一部分内容是在学生学习了加法运算律的基础上进行教学的，学生第一次接触，但对这方面的经验学生已有了积累。教学时，教师要充分利用学生已有的知识经验，沟通新旧知识间的内在联系。 教学目标： 知识与技能：结合学生具体情况，通过探索活动，学习乘法结合律和交换律，用字母表示规律，并可以进行简单的计算。 过程与方法目标：在探索规律的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法，是学生在交流的过程中对运算定律的感性认识发展到理性的认识，合理建构知识体系。 情感态度与价值观：感受数学探索的乐趣，体验在数学探究中的成功，进而激发学生对学习数学的热情与信心。 教学重点：让学生学会乘法结合律和交换律，并可以进行简单运算。 教学难点：让学生理解乘法结合率和交换律的推导过程 教学方法： 本课内容浅显，为了突出教学重点，在教学中我应用谈话法、练习指导法贯穿全文。我在教学中采用了迁移类推导法 、合作交流法等。让学生经历了一个自学互助的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的情境，让学生在巩固中提高。 教学过程： 回顾旧知，引入新课 用字母表示加法结合律和交换律 加法结合律:（a+b）+c=a+(b+c) 加法交换律：a+b=b+a 2用简便方法计算 35+96+65 471+95+5 456+123+44 365+423+77 设计意图：通过复习旧知识，便于学生与新知识的联系 二、探索新知 师：同学们，你去过济南吗？这节课我们就先到济南长途汽车站去看一看好吗？展示济南汽车站照片 1、出示情境图，请学生观察： （1）、从图中你了解到哪些数学信息？ （2）、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 教师根据学生提出的问题板书： 大巴车每周运送乘客多少人？ 中巴车每周运送乘客多少人。 设计意图：通过谈话的方式可以吸引学生的注意力，展示数据统计表有助于学生通过图表更加直白的提出问题。 三、合作探究，解决问题 （一）乘法结合律 师：大巴车每周运送旅客多少人该怎么解决呢？同学们比一比看谁做的又快又准确。 学生独立列示，计算，老师巡视 教师指学生列式，并说出自己的想法。 教师板书. 36×640×7 36 ×(640×7) 同样方法求出中巴车每周运送乘客多少人。 20×960×7 20×（960×7） 师：同学们观察一下这两组算式你有什么发现？ 学生思考后小组进行交流。 师：同学们刚才说的非常好，你能再举一个这样的例子吗？来验证一下我们说的对不对。 学生交流。 谁能用语言来概括一下乘法运算的这个规律？ 学生交流：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的结果不变。 师：这个规律我们给它起个名字好吗？就叫它——乘法结合律。 师：乘法结合律用字母怎样表示？试一试。 学生交流，教师板书：a·b·c=a·(b·c) 设计意图：通过自主探索，小组间的合作交流，将问题解决教给学生，充分的发挥学生在课堂的主动性，促进学生的思维能力和概括化的能力。 （二）乘法交换律 师：我们学过加法有结合律和交换律，刚才我们也总结出了乘法的结合律，那让我们猜想一下，乘法会不会还有其他的运算定律呢？ （学生交流（加法运算中有交换律，我猜乘法中也有交换律） 师：你能举例来验证一下吗？ 小组合作进行验证。 师：你能用字母来表示乘法交换律吗？ 学生交流教师板书：a·b＝b·a 四、巩固练习，拓展提高 1、 符合乘法交换律的画○符合结合律的画△ （1）35x28=28x35 ( ) (2)32x25=8x(4x25) ( ) (3)25x15x4x2=(15x2)x(25x4) ( ) (4) axbxc=axcxb ( 2、连一连 45x18 125x16 18+(55+45) 45+18+55 45x(25x4) 4x45x25 125x8x2 18x45 简算 4x(2