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方程的意义教学设计
教学目标:
1、借助天平明白等式的含义,并在分类的基础上充分感受、认识什么是方程。
3、培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。
4、感受方程与现实生活的密切联系,体验数学活动的探索性。
教学过程:
一、激趣导入
1、通过观察天平列数学式子。
同学们,玩过跷跷板吗?(玩过),今天我们也来玩一玩,教师出示一根直尺,请同学们猜一猜,如果我和这位同学(随机指)分别坐在跷跷板的两边,会怎样呢?生:老师这边重了,往下沉,再请同学想一想,如果把这两位同学(随机指)坐在跷跷板的左边,老师坐在跷跷板的右边,又会怎样呢?生:往左边偏,也有可能往右边偏,或者两边相等,也就是我们所说的平衡。看来,只有当两边物体重量相等的时候,天平才能保持平衡。科学家就是利用跷跷板的原理发明了一件称量物体的工具,(天平)(出示幻灯片2)
请看:老师在天平的左边放了两块方糖,在天平的右边放了50克的法码,这时天平出现了左右两边平衡(也就是相等)的状态,谁能用一个数学式子来表示一下天平的这种状态呢?
生1:20+30=50(这位同学真聪明,请坐)(出示幻灯片3)
再请同学们观察:现在,老师用两样的方法在天平的左边放了两块方糖,在天平的右边放了100克的法码,这时天平也出现了左右两边平衡(也就是相等)的状态,但是出现了一个小小的问题,左边有一快方糖的重量我们不知道,不知道的重量我们在前边已经学过,可以用什么来表示?(X、A、B、D),老师选用了X来表示,谁还能再来用一道数学式子表示一下天平的这种状态呢?
生2:20+X=100(老师最喜欢发言积极的同学了,来,奖励一本作业本,)看来同学们对天平平衡的状态了解得差不多了,前边我们就说过,天平有时会保持平衡,有时会偏向左边,有时又会偏向右边,请看:(出示幻灯片4):请同学们仔细观察天平的各种状态,能不能再用一道数学式子表示出来呢,(同桌讨论)请开始!
二、探究新知。
1、揭示课题。
谁来说说第一架天平的状态(生:平衡)怎样列式:生1:50+X=100,(好聪明的孩子,老师喜欢你,请坐下)!谁愿意再来说说第二架天平的状态(生:不平衡,偏向左边,说明左边的物体太重了)师:你能用一道数学式子表示这种状态吗?生2:50+2x﹥100,第三架天平呢,谁来试试:师:天平处于什么状态(不平衡状态或者说不相等状态)怎样列式,生3:80﹤2x(这位同学回答问题声音真洪亮,掌声奖励,请坐)还有谁来说说第四题:(生:天平处于平衡状态,我是这样列式的:3x=150(你回答的真棒,请坐)师:上面的这些式子,我们不难看出:有的带有未知数,有的没带着未知数,有的是等式,有的呢却又不是等式,今天这节课,我们重点来学习像上面的第2小题、第3小题还有第6小题这样的题,请同学们念出第2、3、6题的题目,学生边念,老师边板书:
???????? 20+X=100
??????? 50+X=100
??????????? 3x=150?? 它们有一个特别好听的名字,叫方程,我们主要来研究它的意义,再次板书:方程的意义
请同学们小组合作,认真观察上面三道等式,给我们的方程来定定位:什么叫方程:比比谁组讨论最积极,开始:
??那个小组来给老师汇报一下你们交流的结果,师:从上面三道数学式子中,你们发现什么样的式子才叫方程,生:含有未知数的等式叫做方程,请你站到讲台上,再大声的再说一遍, 同学说的时候,老师边在黑板上板书:
??????? ???????????? 含有未知数的等式叫做方程。
来,这杆胜利的小红旗是属于你们小组的,你是老师的骄傲,请回。同学们一起来,齐读2遍方程的定义,从方程的定义里我们不难看出,要判断一道数学式子是不是方程,必须满足两个条件:第一个条件是:必须含用未知数,第二个条件是必须是等式。同学们学会正确判断方程的式子了吗?(会)请大声的告诉老师,真的会吗?教师也大声问(会),好有自信的同学,相信你们一定能过关,请看:(出示幻灯片5)学生齐读1遍题目,然后老师提出做题的要求,再让学生在课堂作业本上独立完成。并且让几个同学分别说说他是怎样做的,说说这样做的理由,然后教师出示答案(出示幻灯片6)让同学再次说出:含有未知数的等式叫做方程。
三、巩固练习
??其实,不仅我们数学课本上有方程,而且生活中也有很多方程,请看:(出示幻灯片7),学生齐读1遍题目:你会根据下面的图列出方程吗?你可以跟自己要好的朋友说说,你是怎样想的,又是怎样列式的,开始:然后边请同学说出答案,最后集体订正)
四、总结:
通过上面的学习,同学们肯定学会了怎样判断一道数学式子是不是方程,我们判断方程的重要条件又是什么:开动小脑筋想一想,谁来说说……(师:好聪明的孩子,看来你学得可真不少呢,来点掌声奖励好吗?(出示幻灯片8)并且让学生一条一条的读1遍。
五、分享快
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