人教版小学数学教案范文-《方程的意义》教案4.docVIP

《方程的意义》教学设计 教学目标：1．知识：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。2．过程与方法：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。3．情感：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知；教学重点：建立方程的概念。教学难点：正确区分等式与方程的含义。教具准备： 教学过程： 一 同学们，玩过跷跷板吗？今天我们也来玩一玩，教师出示一根直尺，请同学们猜一猜，如果我和这位同学（随机指）分别坐在跷跷板的两边，会怎样呢？生：老师这边重了，往下沉，再请同学想一想，如果把这两位同学（随机指）坐在跷跷板的左边，老师坐在跷跷板的右边，又会怎样呢？生：往左边偏，也有可能往右边偏，或者两边相等，也就是我们所说的平衡。看来，只有当两边物体重量相等的时候，才能保持平衡。科学家就是利用跷跷板的原理发明了一件称量物体的工具同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。出示主题图（1）请学生说说在这副图里你获得了那些信息？（天平两边平衡，一个空杯重100克。）你能用式子表示它们的等量关系吗？出示主题图（2）请学生说说在这副图里你获得了那些信息？（在空杯里加一杯水后天平不平衡了。）问：你们知道一杯水有多重吗？（不知道）如果要你现在表示这杯水有多重，你有办法吗 （学生思考，可以讨论）我们在前边已经学过，可以用什么来表示？（X、A、B、D），老师选用了X来表示，谁还能再来用一道数学式子表示一下天平的这种状态呢？（指名回答）100+x出示主题图（3）请学生观察这副图里的天平，发现了什么？（不平衡）哪边重一些呢？你们能用数学算式来表示这两架天平的状况吗？（学生分组讨论，教师巡视指导）学生汇报：用＞、＜符号来表示哪一边重。（学生回答后，师板书）100+x＞200?????? 100+x＜300 出示主题图（4）请学生观察这副图里的天平，发现了什么？（平衡了）你们能用数学算式来表示这天平的状况吗？（学生思考后教师指名回答）100+x=250?? (师板书) 观察比较：100+x＞200?????? 100+x＜300100+x=250同学们，我们刚才写的这三个数学算式有什么不同？前面两个算式两边不相等，后面一个算式两边是相等的。教师总结：像这样两边相等的算式我们把它叫做等式像这样两边相等的算式我们把它叫做等式。（板书） 师：你们能写出等式吗？（学生自由的写）把学生写的等式有选择的用实物展示器展示出来。如：3+8=11?? 100-90=103+x=25?? 60-x=710×x=800??? 70÷x=7等等请学生把这里的等式分类（学生小组合作分类）学生汇报后让学生说出分类的理由。（有的含有未知数x，有的没有未知数x）教师总结：像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。（板书）说一说什么叫方程?必须具备哪几个条件?（学生写一些方程）教师把学生写的你能用自己的方式来表示等式和方程之间的关系吗？例如画图或者别的方式，试一试。画在纸上。三、?实践应用1、?观察分类30+20=50???????????? ② 2x+50100???????? ③802x?????????????????? ④3x=180?????? ⑤x÷11=5??????????????? ⑥100+2x=50×3⑦x-18=24??????????????? ⑧ 60÷20=3????????? ⑨100+20100+50 2、下面式子哪些是方程，哪些不是方程？??6+x=14? ??3+x??? ??50÷2=25??6+x23??? ??51÷a=17???? ??x+y=183、?判断1）等式都是方程。（??? ）?????? 2）方程都是等式。（???? ）3）3x=0也是方程。（??? ）4）含有未知数的式子叫方程。（??? ）5）方程是等式，所以等式也叫方程。（?? ）四、小结同学们，今天你们有知道了什么知识呢？提问：怎么判断一个式子是不是方程？ 方程是不是等式？等式一定是方程吗？看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。 不等式。 100+x300 100+x=250 2+3=5 等式。 18+x=32 含有未知数的等式叫方程。