人教版小学数学教案范文-《方程的意义》教案2.docVIP

方程的意义 教学内容 人教版小学五年级上册54-55页《方程的意义》 教学目标 1．借助生活情景理解方程的意义——用含有未知数的等式表示两件事情是等价的。 2．经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心 ，即建模。 3.培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。 教学重点 建立方程的概念 教学难点 正确区分等式与方程的含义 教学准备：ppt课件 教学过程 游戏引入，激发兴趣 师：今天，我们先来玩个游戏!这儿有13张扑克牌，分别代表1—13，你们从中任抽一张，不让老师看到，老师也能猜到你抽到的这张扑克牌是什么，谁愿意试试? 生：任抽一张(不让老师看见牌面)。 师：请将扑克牌代表的数先乘2，再加上3，再把所得的和乘5，最后减去25，看看结果是多少???? （生算后报出结果，教师利用列方程快速求出结果，报出牌面的数字）。 师：老师怎么能这么快知道同学们手中的牌呢? （学生提出猜想） 师：老师能这么快知道你们抽的是什么牌，是因为数学王国的一位新朋友帮了我的忙，今天我们就去认识它。 情景呈现，抽象模型 课件出示一架天平 师：关于天平．你们都了解些什么？ 生谈谈对天平的了解 1.师：(课件演示）天平左盘放上两个50克的砝码，右盘放上一个100克的砝码（天平平衡）。 师：天平平衡，就表示天平两边的物体质量—相等，你能用一个数学式子表示这种相等的关系吗？ 师:50+50是天平左边砝码的质量，100是右边砝码的质量，天平平衡可以用等号连接，表示左右两边的质量相等，像这样表示左右两边相等的式子就是等式。（板书：等式 50+50=100) 2.师：这儿有一个空杯，它的质量不知道，是一个未知数？怎样表示这个未知数？ 结合学生的回答，使学生明确未知数可以用字母表示，如x,y,a,g.... 最后商定用常用的x表示 师：好，将空杯放在左盘，在右盘放100克的砝码（天平平衡),用怎样的式子表示呢？（板书：x=100) 师:现在向杯子中加一部分水，（天平不平衡，杯子的那边重） 师：现在天平不平衡了，该怎样表示呢？(板书：100+x100) 3. 师：（继续向右盘中加砝码直到天平平衡）现在天平平衡，你想到了用怎样的式子表示呢？(板书：100+x=250) 师:在左盘放一个气球，在右盘放50克的砝码（天平不平衡，砝码重），该怎样表示呢？（板书：y50) 师：在左盘再放一个一样的球，天平平衡，该怎样表示？(板书：y+y=50或2y=50） 师:我们用不同的数学式表示出了天平左右两边物体的质量关系。 三、引导分类，构建概念?? 师：通过刚才试验，我们得出了这些式子。如果我们对这这些式子分类，可以分成几类呢？请同学们先独立思考，再和小组内的同学说一说这六个式子可以分成几类？是按什么标准分类的？学生交流： 第一次分类学生可能会出现很多种情况 师：同学们用了不同的方法进行了分类，这节课老师和大家重点研究等式，按是否是等式来分的同学已经找出了等式，相信其他同学也会很快找出。 学生尝试第二次分类 师：同学们再仔细观察这些等式，它们还有不同吗？如果有，请把它们再分分类。 请同学到黑板前面来分，并说出为什么这样分。2.概念概括师：像X＋100＝250这样含有未知数的等式，我们把它叫做方程，这就是我们今天学习的《方程的意义》（板书课题）师：如果你是方程，你会作自我介绍吗？(学生给予评价，并加以补充） 师：那么，方程和等式之间有什么关系呢? 师：如果画这样一示等式，那方程应该画在哪里?（方程一定是等式，但等式不一定是方程，也就是说等式的范围大，包含着方程） 四、形式判断，加深认识 师：大家对方程有了一定的理解，在刚才的情景中，我们列出了几个方程。(指着黑板上已有的方程)，下面，大家根据自己对方程的理解任意写几个方程吧! (生在练习纸上写，叫部分学生在黑板上写。) 师：同桌间互相检查一下，看大家列的都是方程吗?再看黑板上这几位同学写的都是方程吗? 师：看来，大家对方程已经有了非常深刻的认识。方程的历史已经非常悠久了，我们一起去了解一下吧!(课件出示——方程“史话”) 联系实际，巩固应用 练习题组设计如下： （1）找方程,即教材62页第1题：下面的哪些式子是方程？ X+3.6＝7 3-1.4＝1.6 ax2＜2.4采用同桌交流的方式进行交流，不是方程的题目要说明理由。 （2）“写方程”， 让学生写出一些方程和举出反例，巩固方程的意义。 （3）数学游戏：教师出示式子，学生做动作。如果式子是方程，学生就跳一下。如果是等式，学生就蹲下。两样都不是，则不用做动作。 （4）列方程，即教材62页第2题：根据天平列出方程。 （5）根据文字列方程，即教材62页第3题。例如：小明x岁，爸爸40岁，爸爸和小明