人教版小学数学教案范文-《两位数乘两位数》教学设计1.docVIP

《两位数乘两位数》教学设计 教学目标 知识与技能目标：学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法。3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。 教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 教学难点 理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。 教学过程 一、创设情境 老师：请同学们看课本24页情景图的第一个信息窗，请同学起来读一下 学生：这条街上有23根灯柱，每根灯柱上有12盏灯 老师：谁能根据这条信息提出一个数学问题？ 学生：这条街上一共有多少盏灯？ 老师：对于这个问题应该怎么列式呢？ 学生：23×12 二、算法探究 老师：你们同意吗？为什么是23×12呢？ 学生： 老师：请同学们看这道乘法与以前学的乘法有什么不同？（以前学的是两位数乘一位数和两位数乘整十数，今天学的是两位数乘两位数) 学生： （旧知引入：一位数乘一位数、两位数乘一位数、两位数乘两位数。本课的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。本节课先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。)老师：今天咱们就来学习这样的“两位数乘两位数”（板书课题） 老师：23乘12到底等于多少呢，咱们先来估算一下 学生： 老师：我们估算了23×12的估算值，那它的精确值到底是多少呢？同学们能结合前面学的两位数乘一位数和两位数乘整十数将这道题口算出来吗？请将口算的式子写在本子上。（巡视，对学生进行指导，然后让学生将他的结果写到黑板上） 学生：23×10=230（盏） 23×2=46（盏） 230+46=276(盏) 让学生说说他的想法 老师：将新学的知识用过去学的知识来解决的方法叫做“转化” 老师：请同学们讲上面三个式子的竖式列一下 2 3 2 3 2 3 0 × 2 ×1 0 + 4 6 —————— —————— —————— 4 6 2 3 0 2 7 6 老师：同学们请看这三个式子，如果我们计算23×12需要列这三个竖式的话你觉得好不好 学生：不好，太麻烦，以前计算只需要列一个竖式 老师：对，这样太麻烦，那同学们看一看能不能把这三个竖式转化成一个呢（前两个竖式里有重复的部分，都有23，那么这两个竖式可以写成一个） 老师：根据上面三个竖式写成一个竖式，大家一起来看 2 3 × 1 2 —————— 4 6 + 2 3 0 —————— 2 7 6如果把上面三个竖式写成一个的话就是这样的，这样的算法你们明白了嘛，那请用这种方法计算一下下面这两道题 42×12 22×13 巡视同学们的做法，然后与学生一起分析 老师：下面咱们一起来将23×12的竖式整理一下（12中个位上的2乘23中个位上的3得到6个1，将6写在个位上，12中个位上的2再乘23中十位上的2得到4个10，将4写在十位上;12中十位上的1乘23中个位上的3得到3个10，将3写在十位上，12中十位上的1乘23中十位上的2得到2个100，将2写在百位上，然后将两个数加起来，得到276）即 ： 2 3 × 1 2 —————— 4 6 + 2 3 —————— 2 7 6 老师:请同学们观察上面两个23×12的竖式，看一看有什么不同 学生：第二个竖式中少一个“0” 老师：奥，对，第二个竖式中少一个“0”，那同学们看看这个“0”可不可以不写呢 学生1：不可以，如果不写的话230就变成23了，这样结果就会计算错误的 学生2：可以不写，因为2写在百位上，3写在十位上，它仍然表示230 老师：同学们你们同意谁的说法呢？ 学生：学生2的 老师：对，学生2的说法是对的，不写“0”不会影响计算结果，所以这里的“0”咱们不写 老师：竖式中最后一步是将两个数加起来，这同学们是知道的，所以这里的加号咱们也不写即 ： 2 3 × 1 2 —