小学数学教学教案合集-因数与倍数.docVIP

《因数与倍数》教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：学生能理解因数和倍因数的意义，掌握找一个数的因数和倍数的方法，发现一个数的因数、倍数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。 2、过程与方法目标：学生在探索找最大公因数和最小公倍数方法的过程养成合理推理意识、主动探究的习惯。 3、情感态度与价值观目标：学生通过本节课的学习初步意识到从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，养成独立观察分析，抽象概括能力，产生对数学学习的好奇心。 教学重点： 理解因数倍数的含义，以及两者之间的关系。 教学难点： 掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学过程 一、激发兴趣，引入新课。 谈话：同学们，人与人之间存在许多关系，你和你们妈妈的关系是什么，和老师的关系式什么呢？……对了，你们是我的学生，我是你们的老师，我们的关系式师生关系。在数学中，数与数之间也有一些关系，今天我们就来探讨一下两个自然数之间的关系。 二、操作发现，理解概念 1、请学生拿出事先准备好的12个正方形，摆成一个长方形，你们会拼吗？ 每排摆几个，摆几排？用乘法算式表示出来。分成四人小组，用正方形摆一摆， 请小组组长到讲台汇报结果。并根据摆法列出算式。 还有不同的摆法吗？ 12个正方形可以拼成多少种不同的长方形呢？ 2、同学们，不要以为这几个算式简单普通哦，今天我们要学习的内容可都藏在里面呢。(在数学中，因为2×6=12，所以2是12的因数，6也是12倍数与因数。（板书：因数与倍数）。当我们研究因数与倍数时,为了方便,我们所说的数都是自然数(0除外)。若a×b＝c (a≠0,b≠0),那么我们就说a和b是c的因数,c是a和b的倍数。　谁能照着老师的样子，说说下面两个算式里，什么数是什么数的倍数，什么数是什么数的因数吗？ （1×12=12、3×4=12） 如果我说2是因数，12是倍数对吗？（明确：倍数和因数表示两个数之间关系，不能只说哪个是因数，哪个是倍数）。 三、探索方法，发现特征。 1、学生尝试找出18的所有因数。 (1) 那我们来看18这个数，它有哪些因数呢？（学生说）你是怎么想的？ 学生独立完成,交流想法 核对答案。 (2)教学“试一试” 24的因数有： 30的因数有： 36的因数有: （3）观察18、24、30和36的所有因数，你有什么发现吗？（小结：一个数最小的因数是（1），最大的是（它本身），一个数因数的个数是（有限的）。 2、学习找一个数的倍数。 什么样的数是2的倍数？怎样找才能有条理？比一比谁找的倍数多？能把2的倍数全找完吗,应该怎样表示问题的答案？你有什么窍门找一个数的倍数？（学生独立完成）你是怎么找的？怎样找一个数的倍数比较方便？按照什么顺序来自比较方便简单呢？ 把你们的猜想在小组里先交流交流。（请2-3个学生说说） （小结：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数有无限个倍数。） 试一试，找出40的倍数。 四、变式拓展，实践应用 通过刚才的学习我们掌握了找一个数的因数和倍数的方法，并发现了因数和倍数的特点。下面我们就用这些知识去解决一些生活中的实际问题。 1、谁是谁非。（正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”。 （1）4×5＝20，4是因数，20是倍数。 （2）18最大的因数和最小的倍数，都是它本身。 （3）1的因数只有一个。 （4）8所有的因数是2、4、8。 2、想想做做 根据下面的算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。 　11×4＝44 12×5＝60 9×8＝72 3、猜年龄 刚才同学们学习的真不错，我们放松一下。老师知道我们四年级的同学今年大多数应该是13岁了，那老师今年多少岁你们想知道吗？ 我今年的年龄恰好是13的倍数，你能猜到老师的年龄吗？ 五、课堂总结. 六、家庭作业.