人教版小学语文教育范文 《荷花》教学设计7.docVIP

《荷花》教学设计 第一课时的教学目标： 1．? 认识“荷、挨、胀”等12个生字。读准“莲蓬、挨挨挤挤、花瓣儿、花骨朵儿、似的、翩翩起舞”等词语，能够正确、流利地朗读课文。 2．? 了解课文每一段写了些什么。 3．? 通过联系上下文、想像画面等方法理解词语并感受到荷花的美，以及作者对荷花的喜爱。并尝试将这种感受读出来。 教学重难点：感受并读出荷花之美。 第二课时的教学目标： 1．? 学会正确书写“裳、蹈”等12个生字，区别“裳和常、晴和蜻、佛和拂”的字形，掌握“蹈、佛”的笔顺。 2．? 积累文中的好词佳句，能够依照要点提示背诵全文。 3．? 学习作者细致观察、大胆想像的写法，并能够尝试着写一写自己喜欢的花并表达自己的喜爱之情。 教学重难点：学习作者细致观察、大胆想像的写法，积累好词佳句，尝试背诵全文。 第一课时 一、????????? 聊聊荷花 1．? 诗画导入：出示画家所画的荷花图；杨万里《晓出静慈寺送林子方》《小池》：这两首诗都写到了荷花。 2．? 古往今来，荷花成为作家、画家笔下的爱物，我们来看看，叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样子的呢？（板书课题） ［以诗句引入既有浓浓的文化气息，又激活了学生的知识储备，引发学生的阅读期待］ 二、?? 师配乐范读。［引学生入境，激起学生阅读的兴趣］ 三、?? 初读课文? 读准字音 自读课文，读准字音，读通顺句子，遇到难读的句子多读几遍。 四、?? 读通顺句子 理清课文结构 1．指名分段读课文。（如遇到难读的句子，多找几个孩子读一读。） 2．随文指导学生读准“莲蓬、挨挨挤挤、花瓣儿、花骨朵儿、似的、翩翩起舞”等词语 ［检查字音是否读准了，句子是否能够读通顺］ 3．理清课文结构 逐段让学生说一说写的是什么。 一段：第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。 二、三段：荷花、荷叶的样子。 四、五段：作者把自己想像成一朵荷花。 五、 精读课文 感受荷花的美 1．读过这篇课文后，你有什么感受？ ?? 预设：生：我觉得荷花很美；我很喜欢荷花…… ???????? 师：找一找文中的哪些段落描写了美丽的荷花呢？ 2．指名读文。 一段：指导朗读 （1）????? 清香：深呼吸，你闻到这样的味道了吗？什么感觉？ 预设：甜甜的、淡淡的、有早晨的清爽味道……随风飘送，再读读这个句子。 （2）????? 赶紧：多香啊，闻到这样的花香，你会想？所以——（引读句子）。 二、三段：听学生完整地读完第二、三段。 （1）? 作者把一池荷花比作一大幅活的画呢，这“画”真美，我想读给大家听听，请你闭上眼睛，边听边想，一会儿，我们来说说，这幅画中画了些什么？（师配乐范读第二段） ?????? ［范读为学生的朗读起到示范作用，也引导学生走入文本情境，感受画面美。］ （2）??????????????????????? 你看到些什么呢？ ??????? 预设：洁白的荷花，碧绿的荷叶，嫩黄色的小莲蓬…… （3）??????????????????????? 看到了这么多，你有什么感受吗？找找你最喜欢的句子试着读出来。 （4）??????????????????????? 指导朗读： ??????? A．白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ??? “冒”：为什么不用“钻”出来？把冒读得再短一些，清快一些，是不是更好，再 试试。 ??? B．有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ??? “才、两三片、全、嫩黄色、饱胀”从轻重、快慢、长短节奏等方面指导学生朗读。 （5）????????? 除了个别指导外，还可以采用多种形式的读，如：女生齐读，师生接读等形式。 （6）????????? 这画儿可真美呀，作者为什么说它是一幅“活”的画呢？ ??????? [引导学生充分展开想像，描绘心中“活”的画面。] （7）????????? 齐读第三段。 1．???????????? 出示荷花池图片，配乐欣赏美丽的荷花池。 （1）????? 我闻着花香，看着美丽的荷花，我忽然觉得自己就是那其中的一朵。你是哪一朵呢？ 预设：我是那含苞欲放的花蕾，我是那一株盛开了的荷花…… （2）????? 你就是那最美的一朵，不信，自己读读第四段。 （3）????? 配乐：生自读课文。 （4）????? 师生接读。（指名读前两句，第三句由老师来读，下面的句子大家齐读。） ［于无痕之处，将学生引入作者的想像世界之中，感受作者的美好体验。］ 5．?? 师读最后一段，“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。只因为，_____。” 六、吟诵诗句，延续意境 多美的荷花呀，怪不得诗人这样写荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” ?????????????????????????????????? “小