六年级地理教学 《气温和气温的变化》说课稿1.docVIP

《气温和气温的变化》说课稿 各位老师大家好，我是傅荣，4号，我说课的内容是鲁教版六年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》，本节有两课时，我说第一课时《气温和气温的变化》。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个环节来进行。 教材 教材的地位和作用 本节教材讲述了天气的要素之一 ——气温，主要讲了气温和生活的关系，气温的时间变化及气温曲线图的绘制。本节教材是对第一节天气知识的引申，更是理解第四节天气的基础，其承上启下的作用。 教学目标 根据课程标准和学生已有知识水平，我确定以下教学目标 知识与技能（1）举例说出气温与人类生活和生产的关系 （2）掌握气温的日变化和年变化规律 （3）阅读并绘制气温曲线图 过程与方法（1）通过列举气温与人类生活和生产关系的例子，提 高学生观察生活的能力 （2）通过绘制气温曲线图，提高学生绘图、读图分 析能力 情感态度价值观（1）培养学生科学严谨的治学态度 （2）培养学生关注生活的态度和主动探索的意识 教学重难点 根据新课标和学生已有知识水平，我确定以下教学重点和难点 重点：气温的变化规律，阅读及绘制气温曲线图 难点：气温曲线图的绘制 二、教法 本着提供给学生对生活有用，对终身发展有用的地理知识，以学生已有知识水平为基础，以教学内容为基础，以培养学生能力，激发学生学习兴趣为目的，选择讲授法、小组合作法、读图法、综合分析法进行教学，并在多媒体辅助教学下，让学生能直观、形象的了解气温的变化，通过亲手绘制气温曲线图找到成就感。 三、学法 地理对初一孩子来说是一门新学科，与小学知识衔接较少，所以要充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，就能在地理上学有所获。 四、教学过程 根据以上的分析，我将采用导入新课、讲授新课、课堂总结三个环节来进行。 导入 展示图片，让学生根据生活经验，说出气温对人类衣、食、住、行、农业的影响。目的是从生活地理出发，激发学生学习的兴趣。 讲授新课 气温与生活 气温是怎样测得的？请同学阅读P57气温的观测，并回答问（1）（1）温度的表示符号 （2）如何读温度计 （3）通常一天观测的次数和时间 。目的是让学生参与教学活动，通过自己的观察分析、阅读材料得出结论。 在生活中，人们比较关心一天中的最高气温和最低气温，描述一个地方的气温，还需要使用日平均气温、月平均气温、年平均气温。请同学们看图3.10，读出温度计的度数，并根据这一天的温度就可以算出日平均气温。月平均气温和年平均气温的计算与日平均气温类似，通过读图可以提高学生的读图分析能力。 2﹑气温的变化 阅读气温曲线图是新课标的基本要求，在以后的学习中也经常涉及到，初一学生又初次接触，因此在教学中尽量从基础做起，通过多次读图、用图达成教学目标。 首先出示“气温日变化”曲线图，提出问题让学生独立完成，（1）横纵坐标分别代表什么？（2）坐标系中的点是怎样得来的。此环节的学习，学生能明确直观表现气温变化的图型是气温曲线图。 然后，让学生细读“气温日变化”曲线图，此环节让学生试着自己读图，读出一天中的最高气温和最低气温及出现的时间，并计算差值。 最后，以小组为单位，合作学习，出示同纬度海洋和陆地的气温曲线图，分别读出最高和最低气温，并计算气温的差值。通过小组学习，能最大发挥每个孩子的积极性。 我们会读了气温曲线图，你能绘制气温变化曲线图吗？ 3、气温曲线图的绘制 出示某地月平均气温数据， 通过小组合作学习来完成。绘制时要注意下面问题 图幅大小要适当 纵坐标选取的刻度大小应便于标出最高值和最低值 就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉点处标上点 把这些点连接起来，要用平滑的曲线，不能用折线 通过小组合作学习，能最大程度的发挥每个孩子的积极性，培养学生的动手能力 课堂总结：学生谈本节的收获，老师点评总结，可以提升学生归纳能力，巩固新知识。 五、板书设计 气温和气温的变化 气温与生活 气温的观测 日平均气温、月平均气温、年平均气温 气温的变化 气温的日变化：日较差 气温的年变化：年较差 气温曲线图的绘制 我采取的是纲目式板书，让学生看的清晰明了，突出教学重点，显示教学过程，增强内容的具体性。