六年级地理教学 《气温和气温的变化》说课稿2.docVIP

《气温和气温的变化》说课稿 人文科学系 08级地理二班 胡军花 07号 各位老师大家好，我是胡军花，07号。今天我为大家说课的内容是《气温和气温的变化》，本次说课主要从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来进行。 教材(第一方面是教材，首先，给大家介绍一下本节教材的地位和作用) 教材的地位和作用 本教材是鲁教版六年级上册第三章第二节第一课时，主要内容包括三个方面：气温与生活，气温的变化，绘制气温曲线图。本本节教材是旨在对气温有感性认识的基础上，主要探讨气温的日变化和年变化规律，让学生根据气温资料学会判读并绘制气温变化曲线图.本节教材是对第一节天气知识的自然延伸，也为学习第四节的气候知识打下了良好的基础，起到承上启下的作用。 学情分析 : 初一学生地理知识储备较少，理解能力不强。本节课内容较为抽象，对于六年级的同学来说有一定的难度，因此在教学过程中，从生活体验身边的事例入手，去感受领会知识，使知识化难为易。 教学目标： 根据课程标准并结合学生的实际情况确定一下三个教学目标。 (1)知识目标： ①让学生从实际出发，能举例说出气温与人类生产生活的关系。 ②初步学会阅读气温曲线图，理解气温的变化规律。 ③学会使用气温资料，绘制气温曲线图。 (2)能力目标: ①通过学生举人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。 ②通过绘制气温曲线图，提高学生读图分析能力，培养学生的动手习惯。 (3)情感目标：通过本节课的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，激发学生学习地理的兴趣，让更多的学生关注生活，学会感悟“气温与生产生活的关系”。 4、教学重点、 难点： 根据课程标准以及学生的实际学习能力情况，我确定了一下教学重点难点。 (1)教学重点： ①理解气温的变化规律。 ②学会使用气温资料，绘制气温曲线图。 (2)教学难点：气温曲线图的绘制。 二、教法（第二个方面是教法） 在教学过程中，教师是引导者、帮助者和组织者，学生才是主体。根据学生的特点，联系实际，安排教学内容。我选择了教授法、谈话法、讨论法、演示法、小组合作学习法。让他们通过阅读材料，观察问题、发现问题和解决问题，引导学生用所学的知识解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力，引导学生学以致用，落实教学目标。 学法（介绍完了教法，接下来再介绍一下学法） 地理对初一的学生来说是一门新学科，在给学生传授知识的同时，必须要教给他们好的学习方法，让他们会学习。对于本节课的学习，采取自主探究，讨论法来让学生主动参与，乐于探究。、使学生成为课堂的主人，培养学生的阅读能力、读图分析能力和归纳总结能力，让他们学会合作，养成良好的学习习惯。 教学过程 对于本节课的教学过程，我将从导入新课、讲授新课、课堂总结和布置作业四个环节来进行。 教学环节 教学活动 设计意图 （一）导入新课 1 通过谈话来让同学说出今天的最高和最低气温是多少？回答后进一步问他们是怎样测出来的。 2 让同学们思考“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”是什么含义？在讨论中导入新课 意图：利用谈话法来检查学生是否对学过的天气预报知识学以致用，通过讨论来引发学生学习的兴趣 （二）讲授新课 ［板书］一、气温与生活 ［板书］1、气温与生产生活的关系 活动：让学生阅读课本P57活动资料，思考气温与人类生产生活有哪些方面的关系。 提问：让同学结合生活实际，举例来说出气温与人类生产生活的关系。 总结：气温与人类生产生活中的衣食住行有密切关系。 ［板书］2、气温的测定 阅读材料：让学生独立学习有关气温观测的相关知识，我重点向学生点出温度计的放置高度，单位以及观测时间为8时、14时、20时和2时。 提问：我们日常生活中所说的今天气温为20℃是最高气温、最低气温还是日平均气温？ 讲解：根据学生的回答来引出日平均气温的概念以及计算方法。 练习：让学生计算出图3.10的日平均气温，理解日平均气温的计算方法。 ［板书］二、气温的变化 老师：向学生说明气温的变化包括气温的日变化和气温的年变化。 ［板书］1、气温的日变化 读图：师生共同阅读p58的气温日变化图，共同学习，让学生回答以下问题： （1）横纵坐标代表什么？ （2）最高气温和最低气温出现在何时，为何值？我具体向同学讲解怎样测出某时的气温值 （3）气温日较差的概念。 （4）