人教版小学语文教育范文 《画杨桃》教学设计2.docVIP

《画杨桃》教学设计 一、教材分析 《画杨桃》选自义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册的第11课。本单元的主题是“相信自己的眼睛”。 本课描绘了是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。文中还配有两幅不同角度杨桃的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 二、学情分析 三年级的学生非常的活泼，对什么事情都有一种强烈的热情和好奇心。书面语，口头语都有所发展，说话更加完整，思维上，由具体形象思维向抽象逻辑思维上过渡阶段。因而，他们的创造力是无限的。但同时三年级学生自控能力弱，所以在这节课中我会发挥教学过程中的灵活性，给孩子们很大的自我发展的空间。 三、教学目标 1．认识“叮，嘱” 等6个字；会写“审，视”等12个字；理解由生字和熟字组成的 “叮嘱，半晌，和颜悦色”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵老师说的话。 3．理解课文内容，无论做什么事还是看待问题都应该坚持实事求是的态度。 4. 培养学生的观察能力，语言表达能力和遵守客观事实的能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.认识本节课的生字，生词，理解课文中的重难点词汇。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵老师说的话。 （二）教学难点 1.抓住重点词句，理解课文内容。 2.懂得课文所蕴含的深刻道理。 五、教学方法 1.情境教学法。将语文课活用作美术写生课，在讲桌上摆上一个杨桃，让学生画出自己所看到的杨桃的样子，从而让学生达到身临其境的效果，有利于抽象思维向具体思维的转化，进而帮助学生对课文的理解。 2.教师指导朗读法。加强对课文角色的理解，训练其语言表达能力。 3.“自主，合作，探究”的学习方式，勾画圈点的学习方法。培养学生合作意识，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件，生字卡。 学生准备：预习课文内容，查找相关资料。 七、教学时间 2课时。 第一课时 八、教学过程 （一）导入激趣 1．导入 激发学生的学习兴趣，展示“杨桃”实物让学生“写生”为背景，谈话引出这节课的学习内容《画杨桃》。 2．解题 ①板书课题（师），并强调“桃”字的笔顺。 ②齐读课题（生） ③问学生，读完课题你想到了什么？说说你对课题的理解或疑问。 （二）整体感知 1．范读 教师配乐泛读课文，让学生闭上眼睛，想想课文中发生的故事。 2．提出要求，自学 （1）自学生字词：让学生自由读课文，画出不认识的生字生词，并试着用自己最喜欢的方法记住它。 （2）了解课文内容，思考课文写了什么内容？ （3）记下不懂的问题。 3．检查自学情况 （1）检查识字情况 多媒体出示课文中的生字，词语。齐读，指名读，开火读，纠正错误并帮助记忆。 （2）读课文。指名读，开火读。 （3）检查内容了解。让学生说说这篇课文讲了什么？ （4）质疑。让学生说说初读课文后有那些疑问？ （三）理解感悟 1．理清条理 （1）读课文让学生说课文共有几个自然段，讲了哪些内容？是按怎样的顺序来写的？ （2）指名回答，老师总结，随机板书（提纲）。 2．分步解读 （1）学习课文的学生最喜欢的段落。（重点部分） ①读课文的这一部分，说说这一部分讲了什么，有没有不理解问题？ ②细说此段词句，由师生提出具体问题并共同解答。提出问题：画杨桃的过程中发生了什么事情？“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？能不能从文中找到原因？“我”认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。“我”把作业交上去的时候，会是怎样的心情？可是结果呢？师生共同解决。 ③再让学生分解色朗读课文，体会各个角色的语言变化。 （2）学习课文的最后一个自然段。 ①齐读课文的最后一个自然段，说说这一部分讲了什么，有没有有没有读不懂的地方？ ②细说此段词句，由学生提出具体问题并小组讨论共同解答。提出问题：“什么让作者一生受用？”“为什么说老师的与父亲的话如此的相似？老师说了什么？父亲又说了什么？”小组讨论，汇报答案，师总结。 ③再让学生读课文，体会内容。 （3）学习课文的其他部分（第一自然段） ①自学，提出自学要求。提出问题：思考：这1段写了什么？看看有没有不懂得问题，对于不懂的问题小组讨论解决。 ②检查指导。指名汇报，教师板书：概要或者让学生提出疑问，共同讨论解决。 3．整体感悟 ①让学生谈感受。问：“学了这篇课文你有什么感想？你想说点什么？” ②教师归纳，点名中心。（小结：本篇课文通过描写作者在画图课上的经历，表达了要事实就是，善待他人的道理。） 4．领悟写法 ①让学生说说这篇课文那些地方写的好？为什么？ ②教师归纳写作特点（强调“画