人教版小学语文教育范文 《画杨桃》教学设计4.docVIP

《画杨桃》教案 教学目标 认识6个字，会写12个字，并且能运用到生活中 有感情地朗读感情，背诵课文中老师说的话 理解课文内容，善于发现生活事物的多面性 教学重难点 抓住重点词句 理解课文内容，体会蕴含的道理 教学准备 杨桃实物、图片，课件 课时安排：二课时 第一课时 教学目标 初读课文，了解大意 学习生字词 导入新课 （出示杨桃实物）同学们，你们知道这是什么东西吗？它是生长在南方的一种的水果——杨桃，在北方这种水果是很少见的。今天，我们要学习一篇课文就是和杨桃有关的——《画杨桃》 齐读课题 围绕课题，向学生提出问题，共同解答 是谁在画杨桃？ 画杨桃的过程中发生了什么事？ 为什么要写‘画杨桃’这件事呢？ 初读课文，认读生字词 自读课文，画出不认识的生字，并用自己的方法认识 出示我会读的生词（出示词语所在的句子或段落理解词义） 出示生词的近义词、反义词 开火车读生字和生词 读课文，标记课文共有多少个自然段 学写生字，交流自己认字的方法 上下结构：靠、审、熟、悉 左右结构：叮、嘱、排、幅、晌、悦、诲 布置作业 练写生字 正确、流利地读课文 第二课时 教学目标 熟读课文，培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启示，进行认真分析和判断的能力 将所学的知识运用到日常生活中去 导入 出示课文实物：同学们，看，这是什么？对，这就是杨桃，一个水果会发生一个什么样的故事呢，下面我们开始学习课文。 逐步深入理解课文 直击课文最后一段。（让学生去探索课文中发生的故事） 思考问题：老师和父亲说了什么话？发生了什么事？为什么父亲和老师说的话会相似呢？ 学习第一自然段（第一部分） 这个自然段告诉了我们什么？ “想当然”是什么意思？ 学习2——18自然段（第二部分） 学习第2自然段 作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子作者把杨桃画成五角星的原因有几个（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。） 课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。） A．第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B．指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。） 听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）…不要…，是…就…） 总结升华 通过学习这篇课文，我们要牢记这样一个道理：当别人的看法、想法和自己的不一样时，不要先认为别人是错误的，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，实事求是，要学会从不同的角度去看待问题、解决问题。 布置作业 齐读倒数第一、二自然段并尝试背诵 板书设计 ↗父亲———— 是…就…↘ 画杨桃 →我—— 五角星 → 一生受用 ↘老师——角度不同，样子不一↗