人教版小学语文教育范文 《画杨桃》教学设计3.docVIP

《画杨桃》教案 教学目标： 认识6个生字，会写12个生字。 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重难点： 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教具准备： 两块小黑板 教学过程： 谈话导入：这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。那“我”是怎样画杨桃的呢？请大家打开书，找到有关段落自由地读一读。 学生找到相关段落，自由读文。 师：谁来读读你找到的段落？ 学生汇报（读课文第2自然段） 师：他找对了吗？谁能用一句话来说说“我”是怎样画杨桃的？ 生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 师：什么是“认认真真地看，老老实实地画”？ 生：仔细观察，把自己看到的画下来。 师：谁再来读一读这句话？ 生个别读 生齐读 “我”这样做是听了父亲的哪句话？（板书：我） 生：是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 师：当“我”信心满满地把这幅画交出去的时候，同学们有什么反应？到课文中找到相关语句读一读。 生：杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！ 师：你觉得他读得怎么样？ 学生评读、练读 师：这里有一个问号，那它是一个问句吗？ 生：不是，那是在讥笑“我”。 师：这时老师又是怎样做的呢？他有没有跟同学一样讥笑我？到课文中找到相关语句。 生：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。 师：“审视”是什么意思？谁来做做动作？ 学生纷纷作出“审视”的样子。 师：老师在“审视”什么？ 生：看看“我”画得到底对不对。 师：因此便出现了下面这段对话（出示小黑板①）： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 请大家在下面同桌互相练读一下这段对话，呆会儿我请同学来展示读。 学生同桌练读 师：哪桌同学愿意来读一读？ 学生展示读 师：你觉得他们读得怎样？ 学生评读 男女生合作读 师：这时老师的神情变得怎么样了？ 生：严肃。 师：“严肃”是怎样的表情？谁来做一做？ 学生作出“严肃”的表情。 师：老师的神情为什么变得“严肃”了？ 学生各抒己见，说出自己的想法。 师：老师又问同学：‘画杨桃画成了五角星，好笑么？’同学们怎么回答？ 生：‘好——笑！’。 师：在这种情况下，‘老师请这几个同学轮流坐到我的座位上’。（出示小黑板②）这次他们又怎么说呢？请在下面练读这段对话： “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 学生自由练读 学生汇报读 师：比较这两段对话，它们有什么相同与不同的地方吗？ 生：其中有两句话相同，但它们的标点不同。 师：你从中体会到了什么？ 生：前面那段对话同学们是在讥笑我，而后面的同学们知道自己错了，所以就结结巴巴了。 师：前面的“不像”是指什么？ 生：同学们认为“我”画错了。 师：后面的“不……像”呢？ 生：大家认为“我”画对了。 师：前面的“像五角星”是什么意思？ 生：同学们笑“我”画错了。 师：后面的呢？ 生：“我”画对了，确实像五角星。 学生齐读前后两段对话 师：这次对话后老师的情感又发生了什么变化？从哪个词可以看出？ 生：和颜悦色。 师：做一做这个表情。 学生作出“和颜悦色”的表情。 师：老师为什么会出现这样的表情？ 生：同学们已经知道自己错了。 （出示老师的话）师：请大家自由读一读老师说的这段话，并想想你是怎样理解这段话的？ 学生自由读，说出自己的理解。 师总结：从老师的话中我们知道了：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”（板书：老师）这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。“一生受用”是什么意思？ 生：不光是在画画中，在生活中也按这个话去做，从此把它做为做人的标准。 师：这个标准就是：实事求是（板书）。学完这篇课文后，你有什么收获呢？请大家课后写一篇读后感。 板书设计： 11.画杨桃 父亲 我 看到什么样，就画什么样 （实事求是） 老师 南昌市羊子巷小学 李 杨