人教版小学语文教育范文 《荷花》教学设计9.docVIP

《荷花》教案设计 李秀琴 13号 2010级语教10班 [教材分析]　《荷花》是苏教版小学语文三年级下册第三单元中的一篇写景文章，写“我”去公园赏荷，陶醉于荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情 [教学目标] 1. 知识技能目标： (1) 会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲 蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）“嘘！不要声张，不要打破荷花池边的宁静，把你脑海中的美景留着，带着它一起读读课文吧！ （5）风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿 （三）指 导 阅 读，突 出 重 点 A、初闻荷花 1、平时我们在欣赏各种花时的心情是怎样的？（高兴、愉悦、、、）那谁能说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……） 2、学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从课文中那一句话体会到这一点的，再组织学生反复诵读相应的段落。 ⊙“一进门就闻到一阵清香” 中的“一、、、就、、、”关联词说明 荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。 ⊙“我赶紧往荷花池边跑去”中的“赶紧”和“跑”把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情写出来了。 3、所以这一段写了作者一进公园感受到了什么？（闻到 清香） 4、现在老师请一位同学把第一自然段读一遍，注意一定要把那种迫切想要看到荷花的心情读出来 B细赏荷花 1.一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，来到荷花池旁“我”又看到了什么呢？（荷叶、荷花）请同学们以自己喜欢的方式美美地读第一下二、三自然段。 2.同学们找出了一些自己喜欢的句子，现在请你勇敢地站起来，用最美的声音把它读出来⊙“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘” a挨挨挤挤（形容荷叶长得很密，互相挤在一起）、碧绿（颜色）、大圆盘（形状） b这是一个什么句子？或者说这个句子采用了什么修辞手法？（比喻——本体是“荷花”，喻体是“碧绿的圆盘”，这样写形象生动的把荷花的美丽姿态尽情展现出来了） ⊙“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）c.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢?（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）师说：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 3.欣赏完又大又圆的碧绿的荷叶，接下来我们走进荷花的世界。请同学们划出与荷花姿态有关的句子 ⊙“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” a.这句话采用了什么修辞手法？（排比）b．谁能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） c．自由练读，男女生分读等（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 4.面对如此美丽的荷花，作者把她比作了活的画，现在同学们小组讨论一下：这幅画的作家是谁呢？（大自然）C.幻化为荷 这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。 (1)从你们的朗读中，老师感受到了你们也像叶圣陶爷爷一样，被满池的荷花陶醉了，尽情地绽放着自己的笑脸。现在告诉老师，你想变成一朵荷花吗？ 2)、请轻轻地闭上你的眼睛，随着花香，跟着老师一起飞进荷花池，做一回荷花仙子，尽情地感受一下其中的乐趣吧。、可爱的荷花仙子们，睁开眼睛告诉老师，风过了，你静静地站在荷花池里，看到了谁，听到它说什么？除了蜻蜓、小鱼，你还会看到谁，听到他对你说什么？同学们，你们的想象力真是太丰富了，老师能感受到，你们和叶圣陶爷爷一样，很爱荷花，已经和荷花融为一体，与大自然融为一体了。那就让我们再今天，我们跟随着叶圣陶爷爷，闻荷花的清香，看到了又多又绿又