人教版小学语文教育范文 《风筝》教学设计.docVIP

《风筝》教学设计 【教材分析】 本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。 【教学目标】1．会认“依、”等生字，会写等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。2．通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。3．摘抄自己喜欢的句子。【教学重难点】体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。【教学准备】多媒体课件 】课时第一课时：学习生字词，了解课文内容。第二课时：通过品读重点词句，体会孩子们心情的变化。教学过程（一导入，揭示课题1．，你们放过风筝吗？那你们放风筝时的心情是怎样的？．今天我们就来学习《风筝》，（板书：风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝又读课文要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事。（二初读课文，整体感知1．出示生字词： 希望 依然 憧憬 拼命 继续 田埂磨坊 倏地 千呼万唤 凌空而起 翩翩飞舞垂头丧气 大惊失色 （1）自读（2）指名读：“继续”，选词填空：陆续、继续、连续1．开学了，同学们（ ）地来到学校。 她成绩很好，（ ）几次都考了满分。3．只要（ ）努力，就一定会成功！“垂头丧气”就是耷拉着脑袋，神情沮丧。“大惊失色”非常吃惊，脸色都变了这都是用来描写神态的词语。还记得刚才的问题吗？找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？（做风筝、放风筝、找风筝）(板书)做风筝是哪一段（2）放风筝呢？（3-4）找风筝就是（5—8）分段读：你们喜欢哪一部分？三细读“做风筝”，感受快乐认真读第2自然段，用“—”划出描写孩子们心情的句子和词语。（出示第2自然段）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望②理解“憧憬”（板书），它是什么意思？（向往）他们做风筝时，心中有什么向往希望呢？ 朗读：带着向往的心情一起读。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。从这个句子中可以看出他们的心情怎么样？（快活）（板书）理解“依然”。为“依然”找个近义词（仍然、依旧、还是）（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？预设：因为这是我们亲手做的。 因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望。 因为这是我们最大的快乐。（4）风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很快活。但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？它寄托着谁的幸福？(“我们”、孩子们的幸福)（5）那为什么又要把自己的名字写上去呢？ 预设：希望风筝能把自己的愿望带向远方。 希望自己能像风筝一样在天空飞翔。 希望把自己的幸福放飞。（6）朗读：虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。让我们一起来读读这句话。 怪不得作者说童年时候，最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。（风筝做好了，你们最想干什么？ 　课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用直线划出来。 　这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。 　多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。 　风筝飞起来了，快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。　如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？ ⑥风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读。 　、学习第四自然段 　　过渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实　①生读第四自然段的1、2句。 　　师：做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是（倏地）换个词（一下子、唰地） 　②风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子）　　此时，他们会呼唤什么刚才是在呼唤，是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。 　　两个成语，写出了孩子们此时的心情。读这句话，读出孩子们的心情。 　　、学习找风筝 　　过渡：千呼万