授人以鱼不如授人以渔——浅谈科学课堂教学中对学生的学法.PDFVIP

( ) 　 山西师范大学学报 自然科学版 研究生论文专刊 第 2 3 卷　2009 年 12 月 授 人 以 鱼 不 如 授 人 以 渔 ——浅谈科学课堂教学中对学生的学法指导 顾碧燕 ( 北仑灵山学校, 浙江 宁波 3 15 80 6) 摘　要: 　分析探讨了在课堂教学中如何培养学生科学的学习方法和 良好的基本技能. 关键词: 　学法指导; 科学课堂教学; 自主学习 　　教育家陶行知曾说过: “我认为好的先生不是教书、不是 读的基础上 自己再列出知识点; 例如第六册科学第一章我就 教学生, 而是教学生如何学. ”有句俗话也说得很好: “授人以 是这样做的: 先让他们根据老师给的提纲预 习并完成作业, 鱼, 只供一时之需, 而授人以渔, 则其终生受益. ”要达到此 目 然后老师做些课后小结并帮学生解决好作业本题, 让他们再 的, 必须改变传 统教学 中的“灌输式”和“填鸭式”的教 学模 自己看书然后列出这章的知识条 目进行复习, 而后进行单元 式, 改变学生被动接 受知识的状 况, 着 力培养学生科学的学 测试, 结果 90 分以上的有 8 人, 不及格 的只有 6 人, 平 均分 习方法和 良好的基本技 能, 也就是我们常说的要“领着学生 达到 74 分; 这个结果比上 一届由老师讲授的情 况要好 得多 ( 走向知识”, 要“授之以渔”. 如何使学生的创新意识在课堂教 了 去年初 三的那章考试 90 分以上的没有, 不及 格的有 12 学中得以发挥, 是新课程改革过程中, 课堂教学 中要解决 的 人, 平均分只有 66 分). 关键 问题. 不仅要让学生学习知识、掌握知识, 更重要 的是让 2　在课堂教学 中培养学生的 自主学习能力 学生学会知识、学会运用知识, 掌握学习的方法和技巧. 科学 教学是门艺术, 课 堂是教师展现艺术 的舞台. 在这 小小 课堂教学不单单是传授科学知识, 更重要的是进行科学方法 的舞台上, 教师不仅仅是表演者, 更重要的是做好导演. 引导 的教 育, “未来的文盲不再是不识字 的人, 而是不会 学习 的 学生 自己做 学习的主人, 激发他们的学习潜能, 培养其 主体 人”. 我们教 师应 该将 学习方法 纳入 教学 目标 范围, 将教 学的 性, 唤 回其创新性, 最终实现学生的自身发展并提高其科学 重点落实在学生学会怎样学习的方面. 素养. 课 堂也是学生学习的主要阵地, 学生的知识绝大部分 1　在课堂教学 中要教给学生预习的方法 是在课堂上学到的. 教师在课堂上除了要注意培养学生 的各 要让学生养成会预习的良好习惯. 科学这门功课不 同于 种能力外, 还要教给学生各种 学习方法, 并训练 学生掌握这 其他的学科, 科学是有趣的、神奇的、有用的, 生活即是科学, 些学习方法. 我们 当教师的在 教学过程中要处理好“授 之以 科学即是生 活, 因此 学生都很关 心科学喜爱科学. 培养学生 鱼”和“授之以渔”的关系, 做到课堂教学的“有所为 ”和“有所 的课前预习习惯, 不 只是简单地对课本进行浏览, 而是应深 不为”. 法国生理学家贝尔纳 曾经说过“良好的方法能使 我们 入地阅读. 这是学生 自主获取科 学知识的开始, 也是培养 自 更好地发挥运用天赋的才能, 而拙劣的方法则可能阻碍才能 主、创新意识的重要前提. 要求学生在阅读时必须仔细深入, 的发挥”. 所以, 我们不仅要培养学生成为能运用科学的学习 课题、正文、重要插图, 思考题、课后练习题都应认真对