时代呼唤我们正确理解、培养和发展孩子的个性.docVIP

时代呼唤我们：正确理解、培养和发展孩子的个性 湖北襄樊市襄阳区实验小学? 韩毓平 孙丽华 邮编：441104? 联系电话毋须质疑，孩子个性的培养和发展，是孩子进行创新的基础。 一位英国作家说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”培养和发展孩子个性时下已是学校教育、家庭教育共同追求的目标，其目的，是想让我们的孩子，都能按照孩子个人的身心特点得到扬长避短的发展。 然而，在当代的家庭教育和学校教育实践中，我们的不少教师和家长，对孩子个性的发展不甚了解（特别是我们的家长），他们认为，完全尊重孩子的观点，就是一种对孩子个性的培养；而有部分孩子他们也认为，追求一些另类的文化形式，就是一种个性的表现。 于是乎，无论是在学校，还是在家里，我们的孩子越来越难管了，其表现是任性、自私、自己中心、缺乏责任感、特别爱慕虚荣等。 请看三个真实的小故事片段： 片段一：湖北省襄樊市某实验小学二年级一位小朋友，在教室经常偷拿别学生的钱物，屡教不改，盛怒之下，被老师在全班点名批评后，其母亲找到学校该班主任老师不依不饶，说：“我的孩子在家里经常拿钱，我就不敢怎么说，纠正孩子的错误需要个过程。你老师不该在全班孩子面前批评我的孩子，你这样让我的孩子在全班学生面前怎么抬得起来头？他才二年级，那么小，这样在他幼小的心灵留下创伤和阴影，对他以后的成长是非常不好的。” 这位母亲的近似“完全尊重”是极其错误的。 是的，批评应该讲究艺术。但这位母亲是不是也有点杞人忧天了，小孩子就是在不断地犯错误，不断地纠正错误中成长的。是的，我们应该尊重孩子，但尊重不等于放纵。当我们的孩子道德失范时，就应该给予一定的批评教育，甚至惩戒。作为教师不仅要让孩子本人明白应该怎么做，还应该让全班所有的孩子都明白：不应该怎么做，应该怎么做。不然的话，长此以往，一旦恶习形成，现在是从家里偷到学校，将来可能是从学校偷向社会，那可是正应了“小时候偷针，长大了偷金”的俗话了。 片段二：学习《跨越百年的美丽》（人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第18课）一文结束之时，老师让学生谈谈学习课文后的感受。 学生一：我们应该学习居里夫人淡泊名利，追求科学真理的精神。 老? 师：敢于第一个站起来说出自己的想法，并且说得正确，很好！相信同学们肯定还有不同的或者更好的看法，请大家畅所欲言。 学生二：（看着第一个同学得到老师如此的表扬，听着老师的鼓动，毫不犹豫地站了起来。） 居里夫人的人格魅力令人感动，但我想像居里夫人这样，用自己的本领为国家服务，国家给予她相应的报酬，即使居里夫人用自己的丰厚回报过着豪华的生活也不为过。 老? 师：呀，你很有自己独到的看法，说得真是太精彩了！你太聪明了！肯定还有谈得更好的同学，请——举——手！ （哈哈，老师的推波助澜，煽风点火，还真管用,现在是全班“小手林立”了。） 学生三：我认为居里夫人是个傻冒。她吃了那么多的苦，获得那么多的辉煌成就，不知道享受…… 老? 师：（面对第三个学生的言辞，执教老师先是一愣，接着若有所思地点点头。） 哎呀，你很有个性！生活本身是丰富多彩的，人也是多种多样的，不同的人对生活的态度、观念也各不同，我们能说谁对谁错呢？ 求异或创新，本身没有错。但是，当我们的孩子追求“另类”过了头或者价值观念出现偏差的时候，我们的老师或家长不能“完全尊重孩子的观点”，应在肯定孩子的积极面的同时，加以正确的、积极向上的、健康的引导。不能熟视无睹，置若罔闻，更不能放任自流，贻害下一代。 片段三：某小学六年级的一个学生，家里开工厂，条件很好，但学习成绩一般，其他各方面的表现还不错。 其家长提到孩子头就疼。据其家长说，一至三年级孩子上的培训班不下十个，但一个也没学怎么样，现在是什么也不会，什么也不感兴趣。看孩子是聪明伶俐，为什么一项也学不会呢？ 盲目跟风，甚至攀比，是当前社会上很不正常的一种现象。上面提到的这位家长也是其中的一个。在这里我想问一问这个孩子的家长：你了解自己的孩子多少？他喜欢什么，不喜欢什么？他对什么特别感兴趣，并且尤其专注？你所希望培养和发展的，是否是孩子特别专注的，尤其感兴趣的？在孩子特别喜欢、专注的几项兴趣方面，你关注了多少，怎么关注的？另外，还想顺便问问贵家长，你是否尊重了孩子有多大精力的事实？ 以上三个故事片段，无不与培养孩子的个性有关，错误的观念，导致错误的行为。那么，孩子的个性到底指的是什么？怎么做才是对孩子个性的培养和发展呢？孩子的个性是如何表现出来的呢？ 多元智能理论认为，孩子的个性指的是孩子本人所具有的、与众不同的一种或几种智能潜力或天赋。每个孩子都有发展一种或几种智能潜力的可能，但是每个孩子的智能发展各有特点，这是因为每个孩子的各种智能间的组合各不相同，他们受其先天因素和环境