多媒体电脑辅助教学的实践.docVIP

多媒体电脑辅助教学的实践 计算机辅助教学（AI）在化学堂教学中发挥着日益重要的作用。由于计算机可以控制各种各样的信息媒体，在实际教学中使用的是多媒体计算机辅助教学的系统进行教学。多媒体计算机辅助教学的各种模式得到推广和应用，与传统教学模式相比，多媒体计算机辅助教学显示了明显的优势。教学手段上的革新带了堂教学模式的转变，使学生的学习效率大大提高。不过，在使用多媒体计算机辅助教学的同时，也应清楚地认识到，计算机不是万能的，在化学堂的教学中，还不能完全取代传统教学系统和方法，只是起到一种教学辅助作用，从中学阶段化学知识特点和学生的学习情况看，有些内容在化学教学中是不能用计算机完成的。 如何认识和使用多媒体电脑辅助教学，让它在化学堂的教学中发挥更大的作用，有效地促进学生掌握知识和提高能力，根据我校近推广和应用多媒体电脑辅助教学的情况，化学堂教学中如下几个方面较为突出。 优化认知结构，起到辅助作用 从整个教学过程看，多媒体电脑辅助教学只在某些教学环节上程度不同地发挥作用，并不能完全取代教师在堂教学过程中的主导作用和学生在学习中的主体作用。每一节的教学目的与传统教学方法应该相同。采用多媒体技术交互式综合处理、图、声、像等各种信息媒体，是通过计算机控制各种媒体辅助教学，针对教学的对象、目的合理地选取、设计教学信息媒体并进行有机结合以表现教学内容，形成优化的认知结构。教师的教学过程是通过教材、媒体对学生起指导作用；而学生的学习过程是从教师、教材、媒体中获取知识，教师与学生通过媒体体现教学，整个过程重视学生的参与性，而不是教授过程。 使用多媒体计算机辅助教学，实现教学目标的方式有多种，但基本原理相同，离不开利用计算机的大容量的存贮能力，准确无误的信息处理能力，逻辑判断能力，获取信息和呈现信息的能力，控制、调节、呈现、发送内容的方法的能力，运行时与学生构成教学系统、直接交互式作用的个别化教学能力。限于硬的配置、软的开发要求和教学需要，较为常用的面向全体学生的堂组织教学模式为“堂演示型”、“练习复习型”，“交互式教学型”较少使用；的构造多为“固定型结构”。 利用多媒体电脑辅助教学不能违背教学的基本原则，不能迷信电脑的作用，不做电脑技术的奴隶，电脑在堂教学中的地位，应该是定位在教学过程中的一种工具的位置上，合理地使用电脑这种工具，才能起到教学中的辅助作用。 体现重点和突破难点 一堂的教学内容，传统教学要求体现重点和突破难点，运用多媒体电脑辅助教学的教学手段同样要能达到体现重点和突破难点的目的。在4分钟的教学过程中，选取恰当的内容、在恰当的教学时间里使用电脑技术，多媒体辅助教学帮助学生理解和掌握重点知识，运用得当可以起到培养学生科学的学习方法，理解能力和解决问题能力得到提高。如在”原电池“一节的教学中，原电池的原理及形成条是本节的教学重点。为了突出重点内容的教学，利用电脑模拟技术，模拟原电池所形成的回路，通过电子转移的流动过程，再配以适当的音效，在友好界面中突出两极的显示，负极上随着电子的流出，可观察到锌的溶解，正极上随着电子的流入，可观察到氢气的放出。使学生直观地观察到电子的运动、离子在溶液中的变化，有利于认识原电池的原理和形成条。若同时运用电脑的控制、呈现等功能，显示实验要求、观察步骤，控制演示进度及主要内容的重现，较好地达到突破难点的教学目的。如能选取各种新型原电池的工作情况，则能够开拓学生学习视野，获得更全面知识，有利于培养学生创新思维能力。 运用多媒体电脑辅助教学时，尽量把非重点内容少用电脑技术处理，或用简明语言、明快画面，以学生能认识了解为目的。那种把所有教学环节全部用多媒体手段再现出的做法是不可取的，不但不能起到体现重点、突破难点的目的，而且使多媒体电脑辅助教学失去意义，严重影响堂教学目标的实现。 发送信息要适量才有效益 计算机信息存储量大、处理准确迅速，再通过其他媒体的配合，可以起到增加堂教学信息密度、提高堂教学有效率的作用。如：高三复习“三池”的知识系统时，利用多媒体电脑辅助教学，在一节中能很好地解决了由原电池的原理及形成条为出发点，用比较分析、归纳综合电解池、电镀池与原电池的区别和联系，对电极反应特点、电子流动情况、溶液的变化等，可用动态图形体现知识结构、也可用表格式分析异同，总结归纳出一些规律性的知识，例如：使用惰性电极时阴阳离子的放电顺序、电极的选用原则等。与传统教学方法相比，更具形象化、动态化，内知识容量更大，知识体系集中，学生的分析综合能力得到强化。 信息密度是有限度的，它受堂教学时间、学生的素质、知识难度等的影响，一般地在正常教学中，每节的教学知识点在4—20个左右时已经足够。用多媒体电脑辅助教学也同样适用。信息量过多过滥，会造成无效信息增加，加重学生学习负担，获取信息的难度过大时，处理信息的能力减弱，堂教学的有效率