大量阅读，以读促写.docVIP

大量阅读，以读促写 大量阅读，以读促写——xx小学语教研组专题总结xxxx市xx小学当前语教学存在重知识的积累，轻能力的培养；重堂教学知识的传授，轻外知识的补充、扩展；教与学的活动局限在教师为主、堂为主、本为主的传统体制上，限制了学生个性的发展、知识的拓宽和能力的培养。因此，我们要树立大语教育观，以素质教育为出发点，尊重学生的主体地位。我们想通过“大量阅读，以读促写”，大力开发学生的语言字能力，加强学生的语言字实践活动，拓宽学生的知识面和学习语的背景，培养学生的自学能力和习惯，为学生打下坚实的语言字基础。在不加重学生负担的前提下，实现堂教学与语实践活动的有机结合。不但使学生掌握基本的学习内容和手段，更重要的是要使学生具备终身学习和发展的意识和能力，培养和提高以听、说、读、写、看为标志的语素质，培养健康的心理品格，开发创新意识和实践能力。为了使“大量阅读，以读促写”这一实验得以顺利实施，我们遵循以下原则：1全体性原则小学教育是义务教育，接受义务教育是每一个学生的权利和义务。我们面向全体学生，采取下保底，上不封顶的措施，让所有学生都能得到充分发展，使全体学生都受益。2全面性原则在实验过程中，首先从阅读开始，但阅读不是唯一的目的，阅读只是手段，最终的目的是识字，积累以后进行读写训练，在读的过程中学习知识，提高认识和读写能力，全面提高学生整体素质。3主动性原则 在教学过程中，儿童是发展的主体。教师的主导作用要以发挥学生的自觉性、积极性为转移。外因必须通过内因起作用。主动性原则要求教师把学生看作学习的主人，采用多种方法，充分调动学生的主观能动性。注重培养学生的自学能力、自学习惯和读写兴趣，使阅读成为学生的需要。4“双轨”性原则“双轨”指的是内训练一条轨，外训练一条轨。我们把语教学时间一分为二：以五分之四到五分之三的时间用于堂教学，强化“双基”，抓根固本，搞“保底”工程完成国家程教学计划规定的教学任务，这是内一条轨，即：内轨；以五分之一到五分之二的时间开设“大阅读”（每周两节）。加强学生的语言字实践活动，扩大学生的知识面，开发智力，培养学生的自学能力，“因材施教”转化差生，发展优生，以克服堂教学读写不足，主动学习不够和学习内容较窄等问题，起到“补偏救弊”的作用，这是外一条轨，即：外轨。内外一齐抓，把两者有机地结合起 ，相互补充，互相促进。得法于内，得力于外。内教方法打基础，外练本领自由发展。基本思路：“双轨运行，重结合；精讲多练，重效率；大量阅读，重指导；以情激趣，重主体。”内轨和外轨相结合，建立阅读教学“双轨”运行的新机制，立足于内，着眼于外，以内带外，以外促内。1、内阅读教学（内轨）。以规定的教材为主要内容，帮助学生系统地、扎实地掌握“双基”和培养自学能力为目标，在教学中为外阅读作时间、知识、方法、能力、素质上的准备。 其要求为：各年级读、写必须达到大纲的要求。以学生为主体，精讲多练，教给学生学习知识的科学方法，培养学生的自学能力。堂教学的各个环节清楚，既紧密联系，又有层次性，把调动学生积极性贯穿于堂教学的始终，激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的读写习惯。具体做法：在减少五分之一到五分之二堂教学时间的情况下，强化“单元训练组”教学意识。为进一步完善单元训练组教学思想，我们提出了“一个中心，三个坚持，五个环节”的单元训练组教学模式。即：以明确的单元教学目标为中心，坚持把情感教育、反馈矫正、因材施教贯穿到教学的全过程，通过合理安排学生自学，重点讲授，综合训练，检测补救，总结评价五个基本过程，完成单元训练教学任务。另外，“”教学是阅读教学的重点。我们总的原则是：从“单元训练”整体出发，教学过程要注意以下几点。第一，把重点训练项目作为一条主线贯穿于“一组”教学过程的始终，体现一组中不同教学内容之间的内在联系。第二，给本单元重点训练项目定位，即：本次重点训练项目是在什么基础上发展的，又将朝着什么方向发展。第三，处理好重点训练项目与非重点训练项目、常规训练项目的关系，使重点训练项目成为“本训练组”的核心。中、高年级的“”教学，从“单元训练组”教学整体出发，完善从“语言字”到“内容思想”再到“语言字”的教学基本过程。重点考虑以下几点：加快从“语言字”到“内容思想”的教学节奏。重点研究：一是初步感知后，努力避免将切割成过细的板块进行平推式的教学；二是高年级的教学，原则上第一时完成从“语言字”到“主要内容”的过 程，第二时要把主要精力用到训练“语言字”上。加强“精读”间的联系。一个单元，一般安排二到三篇“精读”。几篇“精读”的教学，既要“分”得开，也要能“连”起，显示出教学的层次性。重点训练项目的聚集要一篇比一篇集中，一篇比一篇突出。时的安排，几篇精读可以“打通”时使用。譬如，第一篇教学的时内可以紧接着教学第二篇等。)“略读”的教学