如何使学生作文显得大气.docVIP

如何使学生作文显得大气 教研员在2009年温州中考复习会议上，对作，提了三点要求： 　　1、丰富（内容充实，形象丰富，细节真实） 　　2、思考力（展现思考过程）有见识，有自己的见解 　　3、恳挚作丰富真情实感，防止作情感软绵化、奶油化，质朴真挚的情感。 　　温州近年的作题目： 　　0年，十六岁，我多了一分______(关注成长) 　　06年，把心儿打开（关注内心） 　　07年，惜（人生感悟） 　　08年，下雨天，真好（审美情趣） 　　可见不少人对这种诗意倾向的题很有好感，因为这些很符合日下一些初中生的口味，平时的日常写作中有很多人都已经流露出这样的风。尤其是很多女孩子，很多具备小资情调的字爱好者，可以说是随手擒，不费吹灰之力。 　　但是，我不得不问，这样的题目阅卷老师不知道会不会感到头疼，千篇一律地关注自身，关注自己内心，但是学生缺乏生活阅历，因此很多可以说是空洞的华丽字堆砌起的空中楼阁，没有什么实际内容，更有甚也许又是郭敬明式的无端伤感。尤其是“下雨天，真好”这个题目，不仅流露出一种强加的情绪，而且还有这样一段提示语：“春雨蒙蒙，万物苏醒，大地写满诗意；夏雨初歇，池蛙欢唱，纸船处处飘荡；秋雨点点，敲打残荷，声声落进心里；冬雨无声，苍白大地，渴望张开眼睛。春夏秋冬，四季轮回，多少故事在雨天生动演绎，多少欢乐在嬉戏中尽情绽放，多少温情在伞下默默传递，多少幢憬在静寂中悄然孕育……雨天，适合回忆与联想，可以漫溯过去，也可以遥想未。雨天，仿佛有很多蓝色的精灵，赋予这个世界以新的生命。”，这正是一部分孩子最喜欢的论调，难免误导学生，想要写出大气之是很难的。 　　我们不是说不要诗意，但是在目前学生风普遍消沉的情况下出这样的题，对以后的作导向不得不让人担忧。 　　著名作家梁晓声也指出，现在很多孩子作只有情调，没有情怀，没有情愫，没有真情实感。好作和一般作的区别在于好的作更应具有人生旷美。那么我们的中考作是不是应该好好考虑一下它的导向作用呢？ 　　本身中考作的浮华，已引起我们老师的反感与担忧。很多人纷纷呼吁：写作要返璞归真，引导学生再现生活的体验，表达生活的独特思考，张扬鲜活的青春意态。 　　可一表现生活，学生就又忧心忡忡了，他们的生活是那么单调，都是些无足挂齿的小事，怎么能写出震撼人心的，如何能写就脱俗大气之作？ 　　梁衡说“夫人心之动，一则因利，二则因情。利之所在，情必所钟。于一人私利私情之外，更有国家民族的大利大情。”梁衡提倡写大事、大情、大理，写一点有磅礴正气、党心民情、时代旋律的黄钟大吕式的，反对“换一块尿布也能写上三千字”小情小景。梁衡的话也是对作要写大气的一种愿望。 　　“大气”是作的一种较高境界，它的特征是雄壮美、阳刚美、厚重美、深邃美、激越美、悲剧美等的组合。它的构成元素有空间上的辽阔、时间上的跨越，历史的凝重感、时代的使命感，个性的张扬、胸襟的放旷，命运的苦难、精神的不屈，人性中善与恶的冲突、生与死的抉择…… 　　“大气”必须着眼于现代社会和美好人生，去调动自己的生活积累，从中提炼自己的独特感受，这就是“本色”的“大气”。 　　“大气”作为一个种的风格，最讲求真、实、深、厚、畅，依托的是深厚的化素养，弘扬的是强烈的社会责任感，追求的是的现实意义。只要我们用心感受生活，用心思考生活，即便是生活小事，我们也能感悟生活的哲理，获以生活的启迪，也能使在小事张扬大气，就有脱俗而厚重的审美质感。 　　既是如此，作为语教师，在日常的教学过程中，就应该注意要引导学生逐渐提升个人素养、气度，培养具有明朗的性格、积极的情绪、宽阔的眼界的身心健康的作人。 　　一、引导学生关注广阔的人生。 　　大气作是偏爱大题材的。如果我们只是眼光向内，笔触局限在学校、家庭、个人的狭小天地里，满足于抒写自己的小情小绪，小恩小怨，那这样的题材难免弥漫着一股小家子气，格局势必小。所以我们要引导学生从自己生活的小圈子中跳出，眼光向外，关注广阔的人生，体察纷纭的外部世界，国家与社会，人类与自然，战争与和平，历史与未……国事家事尽摄视野，民风世态移诸笔端，何愁写不出大气概的作？ 　　二、指导学生沉积丰厚的底蕴。 　　大气作需要以丰厚的阅读积累作底蕴。阅读积累充足，大脑中建立起无数个生长点，思维灵感随时可以被激活，写作时便能左右逢，率性而作，自如倾吐，气如海似江滔滔奔涌；积累单薄，腹中空空，纵有好的题材，依然思壅堵笔下干涩，气自然弱。老师在教学中，要时常勉励学生多读书，读好书，尽量写作真诚的字，在厚积中积蓄薄发的力量，才能登临写作的新台阶。 　　三、勉励学生提升自己的境界。 　　有大胸襟、大气魄才能有大气作。大气作的作者首先应该是一个大气的人。只有热爱人生，富于理想，才会以一种人情怀去穿越时空，发掘化，关注人类的情感和生存等大问题。在这样的过程中他的心灵才得以净化