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如何有效指导三年级学生进行习作互批 如何有效指导三年级学生进行习作互批 我们三年级教研组在上学期指导刚开始写作的三年级学生进行作互评，取得了很好的成果。上学期的作互评条以填空的方式引导学生进行评价、欣赏。互评条是从书写、错别字、病句、好词佳句、ldqu;我的发现rdqu;等几个方面设计的。经过一个学期的训练，学生已经能非常熟练的按照小学语四步习作互评修改法的模式进行互评了。学生不但能找出不少错别字，能准确地找出好词佳句，而且遇到错别字拿不准的还能认真地查字典解决。 进入三年级第二学期后，我们教研组开始寻找更新的突破点：如何在第一学期的基础上有效指导三年级下学期的学生进行习作互批呢？指导学生写好眉批是我们本学期选定的重点互批内容。眉批，是习作批改的一种方法。原指写在直行书本的眉头的批语，汉语改为横书后，一般写在横书的旁侧，故亦名ldqu;旁批rdqu;。眉批主要解决评价的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定。本学期我们从眉批的内容和形式两方面进行了研究。 一、眉批的内容：我们打算先从基本的句子修辞手法和重点字、句两方面指导学生写眉批，培养学生欣赏和评价的能力。 （一）如何指导学生针对同学习作中运用到的修辞手法写眉批呢？ 我们本学期的第一篇习作是写家乡的一处景物，写景离不开丰富的想象，离不开比喻、排比、拟人等优美的句子。而三年级上学期，我们引导学生发现习作中的佳句时，学生基本都能找出中的比喻句、拟人句、排比句等，还能在ldqu;我的发现rdqu;中指出：你用了比喻句或你用了拟人句，值得我学习。可是，到底好在哪儿，美在哪儿，学生表达不出，即使勉强写出也不够准确。于是，我们针对三年级学生的实际状况，把眉批分为三部分也就是写好眉批的三要素： 1、运用了什么修辞手法？2、起到了什么作用？3、表现了什么特点？ 例如：一位学生写了一段描写兴庆湖水的话，有一句话被划为佳句：ldqu;这里的湖水真绿啊，绿得像一块碧绿的翡翠。rdqu;我们结合三要素指导学生写一句眉批就可以写成：这句话运用了比喻的手法生动地写出了兴庆湖水碧绿的特点。 学生写的类似的眉批还有：你运用了排比的手法，生动的描写了树木、天空、空气、池塘，写出了这里环境好的特点；你用了比喻的手法，生动地描写出了小鸟声音美妙的特点；你用了一个比喻句生动地表现了你当时害怕的心情。 （二）如何指导学生针对同学习作中运的重点字、词、段写眉批呢？ 在指导学生针对同学习作中运的重点字、词、段写眉批时，我们依然借鉴了上述的三要素： 1、运用了什么词语、句子、段落？ 2、起到了什么作用？3、表现了什么特点？ 学生在前面的基础上，很快就掌握了。 1、针对重点字词写的眉批有： 例1：原的句子ldqu;在脸上长着一双不大不小的眼睛，黑不溜秋的眼珠镶嵌在眼眶内。rdqu;针对这一句学生写的眉批：ldqu;黑不溜秋rdqu;这个词生动地描写了你的眼珠的乌黑。 例2：原句子ldqu;爸爸看到我狼狈不堪的样子，情不自禁地笑起。rdqu; 针对这一句学生写的眉批：从ldqu;狼狈不堪、情不自禁rdqu;这两个词语我体会到了你还没学会就骑自行车时可爱的样子。 例3：一位学生描写蜻蜓的句子ldqu;它有一双银灰色的翅膀，有些发黑，一个红艳艳的身体和一双蓝色的、大大的眼睛。rdqu; 针对这一句学生写的眉批：这句话描写出了蜻蜓美丽可爱的样子，我好型也看到了那只可爱的小蜻蜓，让我觉得自己也从警亲身经过。 2、针对重点段落写的眉批有： 例1：一篇习作中学生对自己的外貌进行了一番描写，针对这一段学生写的眉批是：这一段你用了许多比喻句，具体描写了自己的样子，让没见过你的人会对你有一种好感。 例2：另一篇习作中孩子有一段描写自己跟爸爸比赛滑轮滑的场景，针对这一段学生写的眉批是：比赛场景非常惊心动魄，你还用了ldqu;像离弦的箭rdqu;，说明了爸爸滑得飞快。这段描写得非常详细，写出了骑自行车的刺激和累。 除了针对修辞手法和重点词句、段落写眉批外，还有部分学生在写眉批的事后注意到了写作手法。篇结构， 3、针对写作手法写的眉批有： 例1：这一段你用了对比的手法让人们知道了象鼻现在的环境是多么的糟糕； 例2：这句话是豹尾，有力的概括了这篇要表达的内容。 例3：学生的习作中运用到了一句歇后语ldqu;张飞穿针----粗中有细rdqu;。学生写了眉批：在这里你用到了歇后语写出了你爸爸的细活很不错。 4、针对篇结构写的眉批有： 例1：建议你从ldqu;一举两得rdqu;之后重新起一段。 二、眉批的表现形式可分为：赞美式的眉批、提建议式的眉批、指出优点、虚心学习式的眉批、质疑式的眉批等。 1、赞美式的眉批。 例1：你这句话运用到了不少四字词语，活学活用，是句子更美了，好像我就站在那里。 例2：你在结尾运