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如何针对学段特征进行器乐教学 如何针对学段特征进行器乐教学 （一）引导并提高学生的器乐学习兴趣 器乐教学堂纪律不容易组织，所以组织教学很重要。要想组织好教学，就要提升学生学习兴趣，他觉得好玩儿，就会听老师的。其实，把玩儿的心态放在教学当中是很好的，因为它代表着兴趣。培养兴趣主要有两点： 一是获得美的享受。音乐堂审美核心，教学环节中音乐带给我们美的享受，让学生获得这种感受很重要。教师先演奏一段，让学生觉得这段音乐很美，老师的示范演奏很精彩，就会让学生获得很多。老师对示范演奏要准备充分，尽量走到学生身边去，引起注意，拉近距离。高潮、平淡要有明显的对比。竖笛是吹奏乐器，呼吸跟歌唱相似。从吹的气量、方法能体现出对音乐的感觉。 二是较易获得演奏成果。老师要随着学段逐渐增加难度，难度的增加要有可行性，最好的标准时ldqu;跳一跳，够得着rdqu;。 （二）设定不同层级的学习目标 其次，教师要设定不同层级的学习目标。学生的目标不是我们的目的，是让学生有一个努力的目标。教师可以设定不同的层级，一定要想到经常让学生汇报，小结，而不是老师去做评价。有的学生在下面演奏的非常好，但只要上台展示就会出现问题，心理素质这关过不去。只有经过锻炼，才能不断提高。要让学生明白，一级完成很好也是好，八级完成不好也不行。学生的心理是希望有成就感，希望引起别人注意。那么老师就要给他们展示的机会。这些问题老师都要考虑到，而不只是教一些技术问题，这样才是老师，老师所做的一切都跟学生的成长有关。如果说学生在这个学段达到了教师层次级数的标准，那么教师在器乐教学的时候要给学生评价，可以分为三级，一是学习优秀，一是成绩良好，一是还需努力。一定不要否定学生，但又要给学生提出一个发展的空间。学生在音乐学习过程中，真的没有必要给予他们过多的挫折感。我在教学中的演奏标准有9级，一共27个档次。9级学生虽然弹得好，但是也有努力的空间。这些都是给学生设定一个目标，保护学生的学习积极性。 （三）评价方式 给学生提供展示的机会非常重要，并且还要进行自评、他评和互评。教师可以在班级里举办音乐会，每个级层的学生都可以上台展示，老师做听众，独奏、四手连弹都可以。这就是标中提到的班级音乐会，这里的潜台词就是ldqu;强调音乐实践rdqu;。有展示肯定就有大量的练习。表现和评价是必不可少的环节，关注音乐实践就是关注音乐本体，这也是不断强化的过程。在我校ldqu;红五月rdqu;歌咏比赛的时候，有的班级笛子吹的特别好，就要用在歌咏比赛里面，用笛子做火车的叫声，这是对音响的一种探索。 二、因材施教进行技能训练 老师要针对不同学段的学生运用多种教学手段进行器乐教学。因为，一个班级中学生程度可能会不一样；一个年级中每个班的情况又都不一样；不同年级的学生肯定也不一样。所以，同一个教材教不同的班，就要有深有浅。浅了不怕，可以增加难度。例如：加花，变换节奏等方式，每个音乐教师都要具备这种创作能力。教师的任务是让不同程度的学生在同一节上都能有成长和发展。同一个班的学生程度不同，有的会吹ldqu;d re irdqu;，有的已经会吹ldqu;sl la xirdqu;，所以教师就可以给他一个变奏旋律，跟大家一起进行二声部的合作，或者吹和声伴奏都可以，这样就是一个小乐队了。在实践过程中，老师们要清楚，音乐是每个人都具备的能力，也就是ldqu;学习音乐人人是天才rdqu;。但是，我们也必须承认音乐才能也存在差异性，有些学生接受的快，有的学生接受的慢，特别是操作能力问题，体现在器乐学习上就会很突显。因此，老师要根据学生的个体差异性进行器乐教学。教师要善于鼓励学生，这其中运用智慧很重要。 例如，李存老师允许合唱队中有走调的学生加入，这是一般老师很难做到的。八中的合唱队中都是特别优秀的学生，也经常拿全国一等奖。有一个初二的小姑娘想参加合唱队，但是不敢，原因就是唱歌不准。面对想加入的学生，我没有拒绝的理由，所以我给她安排在主旋律声部，并且旁边都是唱得特别准的同学。唱了一段时间，我问她：ldqu;你唱哪个声部？rdqu;她说：ldqu;我唱自己的声部。rdqu;后过了一段时间，我又问：ldqu;你唱哪声部？rdqu;她说：ldqu;哪个声部声音大，我唱哪个声部。rdqu;有进步。其实这个学生学习特别好，是北京市科状元。每次排练她都参加，比赛也去，但主动提出不上台，给同学们看服装。临近毕业了，我告诉她，这次比赛你一定要上台，唱最熟悉的声部，没把握就不出声。结果整首曲子唱下，效果非常棒。这告诉我们音乐是一个育人的学科，针对不同接受能力的学生，老师要用不同的教学手段。总之，音乐教学要起到育人的目的，爱护、激发学生的积极性是教师的职责。应试是一个动力，但是被迫动力，音乐学习要靠主动学习，靠音乐本身，靠教师引领。所以，教师的角色