学生粗心心理分析及对策.docVIP

学生粗心心理分析及对策 多年的低年级数学教学，发现学生的粗心现象特别严重，就拿我所担的班级说，在平时作业和考试中因粗心而失去的分数要占总失分的70%--80%，严重影响了作业的正确率和考试成绩。经过仔细的观察研究，发现学生的粗心现象同他们的心理品质密切相关，于是我遵循心理学的方法，对学生的粗心现象在心理方面作出分析，并对症下药进行了相应的心理训练，经过两年的时间，取得了一定的成效，下面介绍一下具体做法： 一、记录错题，分析原因 学生做题粗心出错，有这样几种：1、抄错题目。把28写成82；把9写成6；把4位数写成3位数；把运算符号写错。2、计算出错。运算不熟练，8+6算成1。符号看错。把乘当作加算，例如：2× 4=6，2+4=8等。3、竖式上的答案在写到横式上时写错等。 记录错题后，我仔细询问原因，有的学生说太急了，没看清题，有的说没认真检查，有的说太粗心。学生对错题的认识仅限于此，然而，我却觉得粗心之中大有存在，于是我根据儿童心理学对粗心问题作了一些具体的分析。 首先学生粗心与注意品质有关。注意的品质包括注意的指向性，集中性，注意的转移，选择性，注意的广度和分配能力。由于小学生正处于生长发育阶段，他们正由无意注意向有意注意发展，注意的品质还很不完善，把28看成82是注意的指向性、集中性尚待发展，把9写成6是注意的选择性较差，把4位数写成3位数是注意的广度和分配能力不够，这种现象在一、二年级中最多。 其次，粗心毛病同学生的记忆有关。儿童的记忆包含识记、存储和提取三个环节，三者之间互相关联又互相制约，一个人记住了什么和怎样记住的，决定着他在自己的记忆中储存什么和怎样储存以及他能再现一些什么。识记从记忆的态度上可分为无意识记和有意识记两种。儿童越年幼，无意识记的成分越大，当学龄儿童在学习中负有明确的任务时，有意识记便开始占主导地位，低年级学生完成作业，他们对题目的注意便属于有意识记。有意识记的效果要受到学习的动机、任务性质的制约。一般讲，学生当堂完成的作业，正确率较高，在后则相应差些，回家作用则视家长对子女的监督态度而有明显差别，星期天的效率要比平时差些，可见，学生粗心的原因还同学习的动机、意志力等有关。 二、针对成因，适当训练 （一）学习目的性教育。由于学生粗心同学习动机有关，首当其冲是要让学生明确学习目的。我让学生制定了每天、每星期、每个月的学习计划，写在书的扉页上，天天对照是否做到。每天放学前，让学生回答以下问题：“今天上开小差了吗？今天作业按时完成了吗？认真检查了吗？错了几道？有何改进方法？”等以此督促学生认真学习。 （二）培养学生注意的品质。 1、用圈数字方法训练学生注意的品质。所谓圈数字训练，是指从一组数字中圈出或划出某一指定数字，通过由浅入深的多次练习，提高注意的品质。具体做法如下：出示随机数字表（表中数字的多少和排列顺序可根据学生的实际情况自行确定）。 4 3 7 9 1 2 7 6 0 8 1 3 4 7 6 4 1 2 6 8 3 4 0 8 7 3 2 0 9 4 7 8 2 4 0 8 7 3 6 3 2 9 1 6 3 4 9 2 2 1 4 8 1 6 4 7 …… 训练分四种类型进行。（1）、训练圈数“3”（或其它任意指定的数字）的能力，目的是锻炼注意的指向性和集中力。（2）、训练圈“3”前面的一个数字，这是对注意转移力的一种训练。（3）、训练圈“3”前一位的“7”（或其它指定的数字），这种训练有助于发展注意的选择性。（4）、训练圈“3”和“7”中间的偶数（或奇数）目的在于扩大注意的广度和分配能力。每一种训练都需在3分钟内完成，每次连续练习的时间要控制在20分钟以内，每天练习1~2次，30~60次为一个周期。在训练后，我询问学生做题时的感受，他们都认为一定要集中注意力才可以圈对数字，可见这种方法对培养学生的注意力是行之有效的。半个月后，学生抄错题的情况有所好转，以后，每半个月增加一些训练的数字，或用26个英字母进行训练，使训练的难度逐渐提高，有时，某个方面做得不好，我就要求学生反复进行这方面的训练，增强训练的针对性。 2、训练学生抗干扰的能力。学生天性好奇，一有风吹草动注意就会转移，为了让学生在做作业时能集中注意力，我用音乐进行了抗干扰训练。当学生做作业时，我开始放音乐，让学生把注意集中在做作业上，音乐先是用较舒缓的，如：春江花月夜，阳关三叠等，慢慢改为旋律较激越的，然而再改为歌曲。每一次更换乐曲是抗干扰训练最重要的时刻，这时一定要让学生用意志力控制自己的注意力，只有在转换阶段做到了心不旁顾，才能进入另一个阶段的训练。否则则仍进行前一阶段的训练。每次训练一般为分钟，训练一段时间后可进行一次问卷测试，检查学生注意的进展。问题有1、你做对了几道题？2、你听到了什