孩子，我拿什么给你一个未来——教师班务处理讲话.docVIP

孩子，我拿什么给你一个未来——教师班务处理讲话 孩子，我拿什么给你一个未 　　——教师班务处理讲话 　　又是学期段考时！ 　　记得在上个学期的中段考当中，数学试题中的第一道选择题涉及到自然数集当中是不是包含“零”的概念（答案是包含），记准了，就是生，记错了，就是死，生死攸关、生死立判。结果，错误者，众！ 　　这个概念，从小学就开始了，足见历史悠久；这个概念，经常用到，足见重复次数之多；这个概念，历史当中估计有涉及，自远古时代人类的计数，零的意思就是：今天出去，一只野兽都没有狩猎到。 　　能找到错误的理由的吗？哪怕是一点点，也行！ 　　我知道，你们找不到，半点都找不到！ 　　为此，我当时痛彻骨髓般的叹息：因为长期低效，所以死得难看，为此有了高效学习，高效处理一切事情的美好愿望，我们也曾冲动了三五秒，现在看，整体看，这只是我的一厢情愿，是一个乌托邦！ 　　请问：所以然者何？ 　　再看本次中段考数学试题当中的第一道填空题： 　　角A的终边经过点（-3，4），则角A的正弦为（ ） 　　回答这个问题，只需要弄清一下三点： 　　一是能分清前后或左右，（-3，4）前面的叫x，后面的叫； 　　二是知道“勾三股四弦五”，于是r=。这话从初中开始，和尚念经一样上百次了； 　　三是正弦函数定义角A的正弦为比r，这重复了不下20次。 　　于是得到答案：五分之四！ 　　就算是个盲，1234估计也认得，五分钟，我也能教会。 　　但是，我们： 　　居然有31位同学错误，答案五花八门（受字输入速度的限制，不能一一例举），将近一半。这31位同学的芳名是：……。 　　昨天，我真的想过为这些同学合影留念，后我想，还是留点面子吧，这种合影，留下的不是念想，而是耻辱。所以，我们只留名，不留影。 　　相比昨天晚上，我现在的火气已经小了很多，我很佩服自己，一早王宏校长告诉我，政治是“小三”的时候，我居然很淡定，淡定得没有跳起，带着一丝苦笑，居然还在安慰他：看下次吧。这话，我自己都觉得那么地无力、甚至是无聊——-总共就三年，有多少下次？有多少故事，可以重！ 　　所以，我无限困惑，作为班主任，我拿什么给你一个未！ 　　任何考试，都可以分为三个层次，说得俗气一点： 　　一是准确记忆层次，搞定这个能上专科。 　　二是深刻理解层次，搞定这个能上本科。 　　三是灵活运用层次，搞定这个能上重点。 　　我们，现在连第一个层次，都达不到。我真的看不到，我们的希望，植根在何处，生长在何方！ 　　特别，作为科生，对记忆的要求，可能会更多一些，在一定程度上讲，解决了记忆问题，就基本搞定了政史地。任何学习，记忆是最基本的，是你造自己“房子”的第一步。 　　说到这里，估计大家理解了我的困惑——-无限困惑，我们所有任老师的无限困惑——-打破脑壳都想不明白，这到底是怎么了？！ 　　我以前陆陆续续跟大家谈过我的过往。 　　我知道，时代在进步，社会在更新，我之所说，你们不懂，甚至非但没有共鸣，只有反感。我想告诉你们的是：过去的未必全是糟粕，流行未必都是精华。 　　我没骗你们，在我的高中时代，就数学这一科（不是全部，我也有学得不好的科目，比如化学）讲，只要老师讲一次就够了，绝对不需要第二次。这并不是我智商高，只是因为我的投入。如果用数据衡量，这种投入虽然未必有百分百，百分之九十以上，是肯定的。 　　可你们，到底有多少精力与情感（注意情感这个词），是放在学习上的？昨天我与一位同学聊天，问了他这个话题，他的回答是百分之五十。我说我不信。他沉吟良久，说百分之三十吧。其实，对这个比例，我依然持怀疑态度，整体讲，能有百分之十的精力与情感，就很不错了。甚至，能保证百分之十，也不会出现数学当中类似的笑话。 　　政史地当中，此类笑话，肯定更多。 　　难道不是吗？ 　　再说说条。 　　可以说，我那时候的物质条甚至不如现在的乞丐。我的高中教室里，是四个六十瓦（100瓦的费电）的白炽灯，盼着老师调整座位时能坐在灯下，看得清楚一些。双休日回家，则是如豆的煤油灯，灯芯还不能调得太亮，太亮了费油，妈妈该骂人了。上厕所是茅坑，碰上学校掏粪的农民（粪是要钱的，那是学校收入），整个校园（一共才巴掌大）充斥着难闻的臭气，睡的是地铺，湖南的冬天很冷，但我们很多同学没有棉衣，饿得实在不行了，嚼一把生米或一把番薯米……没有手机、没有电脑、甚至，连电视都没有，是一种纯绿色的近乎原始的生存状态。 　　与现在相比，简直犹如地狱与天堂。 　　在地狱能干好的事，在天堂反而干不好，是情理之中，也是意料之外。我们是躺在父母为我们编织的温柔乡里，迷失了自我，丧失了追求，没有了梦想。 　　我想，不止是我，我们班、我们学校、我们国家，绝大多数老师，都处在恐慌中。这种恐慌如影随形，而深入骨髓，那就是：如果我们的学生，这样不堪造就，这样混吃等死，那么我们依赖谁？而追问的结