小学2016-2017学年度开展学生综合素质评价工作述职报告.docVIP

小学2016-2017学年度开展学生综合素质评价工作述职报告 小学2016-2017学年度开展学生综合素质评价工作述职报告 《基础教育程改革纲要（试行）》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”在多年的实践中，我校以《小学生综合素质评价手册》为蓝本，认真组织教师、学生及其家长，做好评价指导和各项评价指标的落实工作，对于促进学生的自主发展起到一定的促进作用。 我们认为，提升小学生综合素养，是新时期立德树人的实践创新，是深化教育综合改革的主要内容。基于这种认识，在2016-2017学年度，我校将学校化建设与学生素质评价相结合，进一步拓展学生综合素质评价的内容，丰富评价形式，取得了较好的成效。 一、化引领，拓展内容。 “润己泽人”是我校“润·泽”化的凝练表达，其中“润”是个体外在表现形式呈现和谐、快乐、闪耀光泽的生命状态；“泽”作为一种行为方式，表现在以下两个方面：其一，指个体从外部环境汲取能量，丰盈和成就自我；其二，指个体向外部社会释放自己的能量，泽被他人，惠及社会。在学校日常教育过程中，我们将学生行为习惯养成教育内容凝练为“爱”“礼”“序”“勤”“健”“创”六方面，形成xx小学学生行为规范三字歌，与北京市小学生综合素质评价各领域相契合，同时，又体现我校学生养成教育特点，丰富综合素质评价内容。 其中，我们以“爱”、“礼”“序”为核心词，丰富“思想道德”领域的评价内容，引领学生践行社会主义核心价值观，同时也为学生自主评价提供清晰地标准。 “敬国旗，识国徽；唱国歌，声必响。爱集体，如爱家；家国事，皆有责。敬师长，遵教导；护弱小，肯出力。”这是“爱”字篇的36个字，涵盖爱国爱家、敬长爱友等评价要素。“礼”、“序”篇则分别强调“明礼、行礼”“尊时序、守物序”行为要求，认知与导行兼顾，于学生而言，易记能评。 二、程促进，提供支持。 我们认为，学校教育必须坚持“立德树人”，学校程承载着培养学生形成正确的人生观、价值观，为学生的可持续发展奠定基础的重任。因此，以程为载体，才能把提升学生综合素养落到实处。 在学生综合素质评价过程中，我校坚守“行以致知”“知行合一”教育理念，从程促进入手，以学生发展需求为主旨，立足促进学生的综合素养提升，不断完善程体系，丰富程内容，取得了明显的效果。 （一）构建以“一轴”“两线”“多点”为内容的“润·泽”程体系，为学生的全面发展提供系统而稳定的程资。 其中“一轴”即以国家程为“基础程轴”，严格落实国家程规划，高标准完成教学目标，着眼促进学生基础学力与基本素养的高水平发展，体现国家对公民素质的基本要求。 “两线”包含“实践创新”与“传统化”两条程设计主线。 “传统化”线以中华优秀传统化为根基，传承中华优秀传统化，使学生具有深厚的中华化底蕴。同时重视培养学生的社会责任感、强化学生对国家、对社会的责任意识；“实践创新”线以“动手动脑，主动发展”为程设计主旨，促进学生实践能力和创新能力的发展，鼓励学生敢于创新、勇于实践。 “多点”为学校开发的丰富的社会性程，着眼公民素质与发展性要求，为学生提供丰富多彩的个性化程，促进学生全面发展。 （二）充分发掘学校、家庭和社会程资，构建从平面到立体的网络资，提升“程育人”的效益。 1重视程间的横向沟通，通过多学科整合的实践活动提升学生的综合素养。 我校鼓励教师加强横向沟通，中国画与语的整合产生了低年级的“读-画-唱”、高年级的“诗情画意”；音乐教学内容与高年级语的契合促成了学校戏曲选修，带出了一批有特长的学生。艺术与学结盟，实现了“1+1＞2”的效果，孩子们不仅乐读、乐诵，而且乐于把自己对于经典的理解通过多样化的方式展现出：语前成语接龙此起彼伏；小舞台“中华小故事”本剧给更多的孩子带欢乐和启迪。 2多点布局，环境促进，深化程影响力。 （1）开展主题式程实践活动，让不同的学生在不同的专题活动中体验成功，展示个性特长。在校本程开发与实施过程中，学校逐渐形成了以“传统节日化比较”为特点的活动性程特色。端午棕香、清明赛诗等活动体验中，学生领略到中国传统节日中浓浓的乡情和悠悠化意蕴，感悟中国传统节日与自然、日常生活的紧密融合。音乐和美术学科根据教学进度拓展传统艺术欣赏与实践内容，悠扬的民歌民乐赏学，精致的剪纸、拉花制作，让学生对于中华传统艺术有了新的理解。学校请进非遗化遗产传承人和市妇联命名的“北京巧娘”，建立校内工作室，传承中华传统化。在学习和活动过程中，学生的知识领域不断拓展，个性特长也通过不同的渠道展现。 （2）科学规划隐性程，在环境“浸润”中提升学生综合素养。 在学校环境化建设过程中，我校将教学楼与多功能厅之间这一段