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如何进行阅读题的教学与复习 如何进行阅读题的教学与复习 得分低的原因，一位特级老师这样分析原因： 第一，书写不过关。第二，回答问题的方式不对。 亲爱的语老师，是这样分析得分低的原因吗？ 知道作的卷面整洁，会影响到最终的成绩，舍得每节花上十分钟，让学生按照手写体字帖练字吗？练字不仅是为了卷面分，更重要的是，练字练心练性，修身养性呀。为什么书法家多数长寿，原因就在这此。 一、什么是回答问题的方式？ （一）比如，《中访友》中的一段话：“这中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。” 其中有一道题是：“这段字给你印象最深的是什么？” 学生们各说纷纭，其中最爱省事的那部分学生基本是单项选择性： （1）“我觉得作者用了第二人称，很新颖。” （2）“作者用了排比的手法，使很深动。” （3）“作者跟中的朋友打招呼，很亲切”…… 按说，这样的答案没错吧？上时，我们不是就这样“评议”的吗？可是，考试时，这种答案，改卷的老师多数只能给孩子们一点点同情分。（二）面对这种题，要教学生取巧，要不能省事，要多个角度去“解析”。给孩子作了一个示范，告诉他们要这样去分析—— 答：这段字给我印象最深的是：作者以第二人称的方式，运用了排比、拟人、比喻、联想等修辞手法，以“问候”为主线，细腻、生动地把中的“好友”——清凉的泉、汩汩的溪流、飞流的瀑布、陡峭的悬崖、悠悠的白云……一一进行刻画，形象可感，又都令人倍感亲切。表达了作者对中“朋友”的喜爱之情。 呵呵，这就是应考。只有在这样的实操中，你才能培养会考试的人。 （三）老师们，提供了参考答案，不能就此罢了。还要给学生讲清楚，为什么是这样回答的。上面这道题，可从三个角度回答： （1）怎么写的。解读原句，知道这个句子的句式特点、修辞手法； （2）写了什么。分析这个句子的基本含义，它在中的价值； （3）思想感情。了解作者借这个句子所表达的思想情感。 在此基础上，再扣题——联系生活实际，阐述作为读者的观点，说出自己的体会。 老师们，这才是回答问题的方式，这才是最正宗的题型意识！如果每节，每篇，都是这样训练学生，那应试能力，会大大地提高。 （四）每篇，把《教师参考用书》中要重点分析的句子拿出作为训练题，一是有参考尺度，二是更接近考点。也就是说，如果每篇理解成就是一二道阅读题的话，那这些重点分析的句子，或者你认为的考点，就是阅读题的最好内容。 这类题目平时上，会在读读议议囫囵着过去了，把它当成简答题训练，可以教会孩子全面思考方式，从哪几个方面表述，如何选择表达的词语和句式。 如果是这样的话，那前的预习，就是让学生把读得滚瓜烂熟，毕竟书读百遍，其义自见。第二天对非常熟悉了，就没有必要一个字一个字去诠释，巩固一下就很好了。 堂上基本上没多少指导，除了教学大纲里或者是教材里面提示很重要的地方，就跟学生们讲一下，剩下的时间全班孩子就自由背书。（五）语，真的见鬼了！ 现在的语堂，基本上是这样，读一二遍，然后落实生字词，再然后，通过所谓的流程与模式，把串讲完。结果呢，一篇讲完了，出一道阅读题还是不会做。 可是，数学老师，上完一节，学生知道按照方法、套路去做练习。为什么呀，语老师们。 差距就在于，数学老师有题型意识，每节都在讲解题方法。语老师，每节都是云里雾里，谓之语的人性。因此，教书育人，这一伟大而崇高的教育使命，全部由语老师承担了。 语老师，有必要这么崇高而伟大吗？多年，语早已不是那个语，早已异化为政治，异化为说教，承载着太多太多不是语的东西。 语，真的见鬼了！ 比照成功的大师们的做法，我们的无能就完全暴露了。 人家是，一方面教教材为考试，针对性训练；另一方面内背经典，读外书，提高能力。一是一，二是二，分得一清二楚。结果，成绩有了，能力更有了。（六）如果接受上面这个观点。那下个学期，可以这样处理教材。 把每篇，只看成是一道或者二道阅读题。按照回答阅读的方法，教会学生回答问题的方式，说穿了，就是归纳一下阅读道的题型，教会学生按照所谓的套路去回答阅读题。 这样，每篇把这一二道阅读题讲清楚，足矣！反正讲多了也没用，加之阅读题取材范围太广，无法猜题，何不把教材当成阅读题训练。 如果你是有心人，还可以把阅读题分分类。比如，写人的，写事的，写景的，抒情的，议论的等等，然后根据不同的分类，整理出回答问题的方式，用教材中的每一篇，当成一道道有针对性的训练题。 掌握回答问题的方式，才是有的放矢，才是真正地为了考试。大师们就是这样成功的