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如何进行低年级口语交际教学 如何进行低年级口语交际教学 现行教学大纲明确指出，口语交际是ldqu;听话、说话rdqu;的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。 口语交际的教学要让每个学生都动起，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。rdqu; 一、亲近学生，让学生敢于说 孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于一年级学生初入学，对学校环境及老师有陌生感和不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。因此，学生一到我班，我就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出，与他们共同分享，这样，我很快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。在堂教学中，我对敢于ldqu;说话rdqu;，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们ldqu;说话rdqu;的信心，培养了他们的创新思维。逐渐地，全班学生不管在余或是堂上都能积极发表自己的见解。例如，在教学《小猫种鱼》这时，我先出示了题，让学生自读题后设疑：从题上，你想知道什么？鼓励学生发表意见。学生一下子说开了，有的说：ldqu;小猫为什么种鱼？rdqu;有的说：ldqu;我只听说过种花、种树，可从没听过种鱼。rdqu;还有的非常着急的说：ldqu;小猫种鱼究竟是怎么回事？rdqu;孩子们一个个的问题，都反映了他们求知的欲望。我把问题记好，让他们自读多次后，再找学生复述，老师加以引导，让全班学生一齐解决刚才的问题。这样的师生、同学的互动教学，比满堂老师唱ldqu;独角戏rdqu;好多了。学生的ldqu;说话rdqu;胆量大了，ldqu;说话rdqu;能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大大的提高了学生的语言表达能力，发展了他们的智力。平时，我注意让学生积累语言，培养他们说话的习惯。我要求同学们每天把见到或有趣的事用一句简单的话记下，然后让他们自己说出，说得好的及时表扬。这大大地提高了同学们说话积极性，为他们将的写作打下基础。学生小飞写道：ldqu;放学后，我和爸爸一起到运动场上打羽毛球。rdqu;小林写道：ldqu;我在放学的路上见到了一只可爱的小鸟。rdqu; 二、 采取多种形式，让学生乐说 1 创设情景，让学生乐于说 情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于ldqu;说rdqu;。 2 利用外活动，激发学生说话欲望 ldqu;兴趣是创造的火花。rdqu;如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣？在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教学。如：带同学们到郊外秋游时，我要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说：ldqu;小草说，小朋友，我很口渴呀！rdqu;有的说：ldqu;小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！rdqu;这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到跳动的童真。每逢节假日，我都要求学生把在假日中的某一事记好，待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。 三、 提供素材，让学生有话可说 1 充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说。 有话可说即让学生有说话的内容。如在介绍ldqu;我的家rdqu;的口语训练上，我先让同学们把与家庭成员的合照带回校，然后让同桌互说，再让同桌互相说出你所听到的介绍，这样，孩子的听说都得到了训练。另外，在说话练习中，我会与孩子们一起做一做，说一说，使其所说的内容更接近生活，更完整贴切。如复习二中的ldqu;我会拼图rdqu;，复习四中的ldqu;有趣的游戏rdqu;，复习五中的ldqu;看谁背得对rdqu;及复习七中的ldqu;我爱画画rdqu;。在与孩子们玩的过程中，有计划地引导他们说说自己的心情、同学的动作、自己的盼望等，为下一节说话训练提供了词汇和内容。 2 引导学生观察，发掘说的内容。 我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。我向学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他们开始注意了，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画，好人好事栏里的小雷锋hellip;hellip;进了教学楼，梯级里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学hellip;hellip;学生观察后，让他们在ldqu;每天一句话rdqu;练习时说出，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选作说话的内容。周围的事物这么多，可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观