如何让小学英语词汇教学鲜活丰盈并存.docVIP

如何让小学英语词汇教学鲜活丰盈并存 如何让小学英语词汇教学鲜活丰盈并存 【摘要】词汇板块是小学英语教材中不可或缺的组成部分，本结合笔者自身教学实践，从把握切入点、挖掘整合点、搭建大舞台、确立拓展点等方面初步探讨了开展词汇教学的有效途径，让学生学得更灵活，更有成效。 【关键词】词汇教学 有效 教学策略 《英语程标准》明确提出：程改革重点在于改变英语程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调发展学生的综合语言运用能力。伴随新程的改革，尽管各地小学英语词汇教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，仍然有许多教师对词汇知识教学缺乏深入研究，堂热闹非凡，却缺少内涵。 中市广东版《开心学英语》教材是分不同功能板块编写的，每单元（包括本精品程dash;dash;广东版B3 Unit1 Shl Subets）大致分为以下七大板块：nversatin板块、Vabular板块、Target板块、Pratie板块、Sng r hant板块、Ativit板块以及Sunds and rds板块。其中，词汇板块作为教材不可或缺的组成部分，有其独特的功能和作用。我们应如何将词汇板块教学落实到位，切实发挥其功能和作用，实现鲜活丰盈并存呢？笔者将结合本次精品程研究教学实践从以下四方面进行探讨。 一、把握切入点，以求事半功倍 在小学阶段，词汇的教学在很大程度上决定着英语教学的成败，而在进行词汇教学时把握好切入点则是关键。因此，教师在开始新的教学任务之前应引导学生围绕单元知识点回顾上一时或者是旧的相关内容，这既有利于知识间的衔接，了解学生的学情，又为教学的进一步发展找到切入点，为学生学习新词汇做好铺垫。需要注意的是这种切入要有较强的相关性，从而达到以旧拓新、发展深化的目的。 例如，在进行本项精品程dash;dash;广东版B3 Unit1 Shl Subets第二时词汇教学研究时，可以联系学生在三年级所学过的歌曲D u lie baseball?以及在第一时Str所学的内容，进行对故事中出现的主要句子和单词的复习引入新词汇的学习，这样既有效引起了学生对已学知识的回忆，又燃起了学生对新知识的兴趣和渴望，在此形势之下，重难点自然不攻而破。 二、挖掘整合点，增强教学实效 《英语程标准》描绘了小学英语词汇教学目标和要求：词汇教学不只是让学生学习单词的音、义、形，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用。作为一线教师，若只是借助图片让学生进行机械的跟读、操练，而缺乏有效的语言运用情境，不仅让词汇教学变得毫无意义，还会让学生丧失学习英语的兴趣。此外，若把词汇板块孤立地处理，也不利于学生建构相关的语言知识体系，并会导致各个零碎的词汇知识迅速在学生的记忆中淡去。因此，为了提高词汇教学的有效性，我们可考虑通过清晰明朗的主线对各个零碎的词汇进行有机的整合，或是联系语境和化，提高其理解力，让学生学得灵活，学得有成效。 例如，在教学本项精品程dash;dash;广东版B3 Unit1 Shl Subets的词汇时，可通过观看学校开展的hinese以及usi两项兴趣小组进行招聘新组员这一主线导出新知，并在这一情景中学习新词汇，让词汇呈现的过程整体性增强，使语言具有完整性和真实性，这种教学方法强调了语言是一个整体，与新标倡导的方向一致，培养了学生的语篇意识，有利于学生理解掌握并运用所学词汇。 三、搭建大舞台，实现寓教于乐 小学英语词汇学习的障碍往往表现于学生遗忘率较高，学习方法较单一，而教师的教学形式单一，学生缺乏兴趣。为了改变这一困境，一线教师使出浑身解数，通过设计形式多样的教学活动如歌谣、游戏、调查等营造热闹的堂氛围，以求引发并维持学生学习的兴趣。 例如：在进行本项精品程研究时，可结合新句型和词汇创编歌谣如下： hat subets, hat subets d u lie? hat subets, hat subets d u lie? usi, usi, I lie usi hat subets, hat subets d u lie? hat subets, hat subets d u lie? hinese, hinese, I lie hinese 从录像堂里学生的参与表现看，这有效地提高了学生的积极性，充分发挥了歌曲在教学中的作用。 在本项精品程研究里，教师也充分利用了科目爱好小调查等活动的设计搭建有效的形式多样的大舞台。例如：在本精品程中，在学习新词汇后，教师通过让学生根据自身喜欢的科目选择参加学校开展的兴趣小组dash;dash;Interesting lass活动，充分运用了本单元的重点句型和词汇,有效地帮助学生在真实语境中巩固、操练好单词句型，学得其所，从而真正实现了寓教于乐的目的。 四、确立拓展点，满足学