分数的背后(2010一03一02).ppt

参考文献 《解除“应试机制”不是天方夜谈》 董洪亮 《数据能告诉我们什么——兼谈学业质量分析的内涵及要点》 刘坚 刘红云 张珊珊 ——《人民教育》2008·12 分数的背后——关于教学质量分析的思考和建议 东莞市教育局教研室 陈晓燕 E-mail: chxy980824@163.com 考试，是一个完整的教学过程中不可缺少的一部分，是对教与学的质量的检验。同时，考试又是一项复杂的活动，是一项科学性很强的活动。经过命题、施考、评卷等环节，得到考试的结果，这个结果可以反馈出大量的信息，分析和研究这些信息，能引起我们很多的思考，对教学起到很好的评价和促进作用。因此，及时、全面、客观的质量分析是提高教学质量的必要措施。 背 景 教研工作中遇到的问题。 一篇文章给我的震撼。 教研工作中遇到的问题 一方面，连续多个学期的质量抽查，阅读各镇上交的试卷分析（教师或辅导员撰写）共计500多份，总有一种感觉：如果说“不好”，这种评价似乎欠妥当，因为大家都按表格要求进行填写，且准时上交；但说“好”，也说不上，似乎缺少一些东西。 另一方面，从每学期我自己对抽样卷进行分析的过程中，能获得非常多的信息，引发我很多的关于各方面的反思。 每学期基本对500份抽样卷进行逐卷逐题分析。试卷中所含有的信息非常丰富，包含教研、教学、学生学习、考试命题等方面的情况。 教研工作中遇到的问题 反 思 为什么？ 是没有时间？——因为期末时间紧、工作多 是态度问题？——没有认真对待此事 还是意识、水平、能力问题？——不会分析 原因也许是多方面的，但既然有问题，就必须想办法解决。 一篇文章给我的震撼 《数据能告诉我们什么——兼谈学业质量分析的内涵及要点》 ——《人民教育》2008.12 一篇文章给我的震撼 一次测试，一张图表，细细推敲，还能发现系列线索，沿着每一条线索顺藤摸瓜，充分运用现代统计分析技术，与数据来源地的实践工作者密切合作，这一过程无论对教育决策者、教学研究人员还是校长、教师，无论对寻找典型、总结经验、还是分析问题、改进教学，必定都是一次充满探索的艰辛和收获喜悦的漫长旅程。 ——《数据能告诉我们什么》 一篇文章给我的震撼 “研究”的态度 “思考”的高度 “认识”的深度 不同的错误固然各有各的原因，但也许能暴露相同的问题 相同的分数同样不意味着相同的发展水平，不意味着教师有同样的教学能力、付出同样多的劳动。 只有透过分数，通过对分数、对试卷进行科学、详细的分析，才能获得一些本质的问题和信息。 从教育测量和评价的角度看，质量分析的内涵很丰富，作用各不相同，有很强的针对性。如：向领导汇报的质量分析，针对任课教师的质量分析，教研组的质量分析、年级组的质量分析、学科任课教师的质量分析等等。本讲座主要从教学研究的角度，对教研组及任课教师如何进行质量分析（主要是试卷分析）进行简单阐述。 质量分析的作用 正如前面所说，考试试卷含有丰富的教与学两方面的信息，学生答题过程所留下来的文字表达，是学生思想和思考的轨迹见证，是学生学习个性的集中表现，也是教师教学策略产生效果的真实反映。 对自身教学情况进行诊断 通过分析，发现在一定范围内共同存在的学习错误问题和教学薄弱环节，对教学存在的问题做出诊断分析，提出改进教学或教学补救的措施。 质量分析的作用 对学生学习情况进行诊断 有利于个别化评价和指导 同样的分数并不意味着同样的发展，有同样的答题结构和答题思路。因此，通过比较，研究各个学生的答题情况，才能对学生进行个别化的评价和指导。 有利于学困生诊断和转化 学生学习困难，需要对其学习困难原因进行诊断，诊断的方法之一就是分析和研究学生的试卷，看看学生怎么思考、怎么分析、怎么导致错误，从而找到学生可能的学习困难所在和可能的先决知识缺陷，然后采取必要的教学补救措施，才能真正转化学困生。 质量分析的作用 我市试卷分析存在的主要问题 不知道分析的内容、步骤 不会统计相关数据 找不到典型错例 试题鉴别能力差（不会分析试题） 原因分析停留在表面（浅层次），或者找客观原因，不善于从深层次、从自身教学出发分析问题，查找原因 改进建议不具体，比较空泛 主 要 原 因 不能正确看待考试（原因是多方面的） 只看到分数的甄别作用，忽视了其他作用，特别是对教学的诊断和促进作用。 不知道怎样通过分析、利用数据为教学服务？ 如何做好质量分析——关于质量分析的建议 一、转变思维方式，正确认识试卷分析的作用。 正确认识考试的功能 正确对待分数——把握自己能把握的东西 科学利用分数——为教学服务 客观地看问题，主观上找原因，把每次教学质量分析看成是对自己的帮助，是一次自我总结，自我提高。 转变思维方式：从他人处找理由转变为先从