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语文科组教学工作汇报 一、学科教学特点 　　从语新纲要和高考命题方向看，语科主要的教学任务是培养学生的语言感受理解和表达的能力，在教学中，可分解为增加积累和学会表达两大任务，其中，增加积累主要是增加词汇量、句式以及情感思想，这是学好语的基础，是学生表达能力发展的泉。 　　目前，积累不足是我校学生普遍存在的问题，是制约我校语成绩提高的瓶颈，语科组一直都在为解决学生的这一问题而努力。在早读、前语活动、语活动、竞赛、学社及学社刊物、墙报、科组主页等方面，积极营造校园大语环境，注重语教学的基本目标和学生学习语的个性目标的有机结合，积极摸索”堂--图书馆--网络”的阅读教学新方法，初步形成”多阅读提高积累，常体验促进感悟，勤练笔规范表达”的教学思路。在这一进程中，我们得到了自校长等领导和图书馆的大力支持。 　　在学年教学任务和时间的分配上，科组确定了高一两学期和高二上学期以积累为主，训练为辅；高二下学期和高三两学期以训练为主，积累为辅的原则。前三个学期侧重读书和写练笔，后三个学期侧重应试作训练和答题规范训练。这一思路已初显成效和日益完善。 　　通过摸索，我们发现大量提高学生积累量和训练量是大面积快速提高学生高考成绩的切合我校实际的途径。近几年我校的语高考成绩能不断提高，就是明证。 　　针对近年我校高三学生语能力发展后劲乏力的问题，从上个学期开始，我们努力探索从围绕本，以讲读为主的传统授方式向以增加语素养，培养语言表达能力为主的言语实践转变的路子，力求探索出一套适合信息化环境的开放式的语教学法。 　　二、各年级教研情况 　　1、高三：侧重研究如何在有限的时间内，借助信息化，科学安排训练，快速提高成绩。在复习策略上，遵循继承创新的原则，每一届高三都会研究上届高三的成功经验加以继承，并努力创新，不断完善训练设计。如本届高三在继承了上届高三的”以阅读训练为主，带动基础知识训练”的复习方案和”以套题训练促进作水平提高”的作训练方案的同时，提出以“提供作模式和材料”强化话题作训练的新思路。在资料的选编上，采取博取众长，优化组合的策略，尽量让发到学生手上的资料具有较强的针对性和实效性。在时的安排上，我们针对高三学生表达能力差、答题缺乏整体感、对考试时间把握不准的毛病，在强化训练阶段，每周都安排三节连堂进行完整的套题训练，创设高考仿真环境巩固和提高学生的应试能力。发挥信息化优势，提高作、试卷分析评讲的效率。我们摸索出作评讲的新模式”审题分析+范点评+卷面展示+思想拓展”。借助光电阅卷仪的数据，跟踪分析学生的答卷情况，从而明确年级和班级学生存在的问题，使查漏补缺有了数据依据和较强的针对性。借助成绩管理系统和电子表格，跟踪分析每一个学生的成绩变化情况，用以指导培优辅差和个别辅导。重视对高考信息的搜集和研究，目前已建立起自佛、广州、汕头和武汉、江苏等地的信息渠道。 　　2、高二：侧重研究打好基础和解决知识点训练，力求在高二中把高考中涉及成语、病句、言虚词等知识点解决。同时基本完成古诗、言阅读、现代阅读的仿高考训练。 　　3、高一：着力研究培养学习语的习惯和提高学生的语言材料的积累量的方法，着力研究通过时科学组合和语活动设计，促进学生的多读书和勤练笔。 　　四、希望学校做些什么支持 　　1、目前，学校的题研究除了国家级题组之外，都没有安排到专门的活动时间，学校也没有什么帮扶的措施，这不利于题主持人组织题组成员开展研究。建议单列出题研究活动时间，并在物力和人力上加以必要的扶持。 　　2、为提高学生的语言材料积累量和培养学生良好的语素养，突破高三学生语成绩提高后劲乏力的瓶颈，语科组尝试采用综合素质分和考试分并行的方式引导学生积极参与语学习和活动。但由于年级排名只计考试分，导致语综合素质分高的学生多劳却没能多得，从而削弱了综合素质考查的地位和作用，建议把语综合素质分按20％折算入学生成绩，参与排名计算。 　　三、每一位老师的教学能力（职称与能力是否相符）、专业基础、工作态度（敬业精神、合作精神）、教学成绩、综合评价分数 　　【附】对语科组老师的评价 　　曾绍根：工作态度认真负责拼搏，从不计较个人得失，教学有耐心，常用多媒体辅助教学，简明易懂，富有美感。教学设计重点突出，环节紧凑，知识容量大。 　　钟达云：有责任感，体谅学生，幽默风趣，感情丰富，能与学生交朋友，声音洪亮清晰，朗诵时感情充沛，讲能结合现实，气氛活跃，作业适量，前的成语动画有益增长知识。 　　舒支会：能力全面，教学富有感染力，个人魅力对学生有较大的影响，深得学生崇拜。 　　温宏娟：温柔体贴，和蔼可亲，发音标准，热情，责任心强，教学方法好，讲生动透彻，引人入胜，教导学生有耐心，善于挖掘学生的才能。辩辞犀利，能任教各种层次的学生。 　　吕琳艳：温柔大方，风趣幽默，人品很