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语文高效课堂教学问题及对策 语高效堂教学问题及对策 本学期，学校展开了高效堂研讨活动。针对一学期听的情况，结合语堂中出现的问题，总结如下： 一、教师研读教材应注意的问题 1进一步明确本写作思路：写了什么（整体感知）----怎样写（赏析语言）---为什么写（理解主题）。 2依据单元要求和本实际，确立精当的堂教学目标，每目标不宜过多。 3学习中筛选知识重难点，明确了解、掌握等不同层次的教学要求。如杨绛的作品，雨果的非重要作品等学常识教学中可以忽略不计。 二、关于前预习 （一）存在问题 1新授字词教学占用时间过长。 2教师亲自纠正字音字型甚至逐个解词。 3词语理解脱离了具体的语言环境，孤立解词（如暴风雨“歇斯底里”）。 4学生对本的阅读不够，对本内容缺少起码的了解，就开始解读本。 学生不能够在初读的基础上留下必要的批注摘抄等。 （二）对 策 预习应该定位为前自学，应当努力致力于学生自学习惯的培养，培养学生的语素养不宜急功近利（如工具书的使用）。 1前阅读要真正落到实处。读后学生应该独立完成学案（或《助学》）中字词和感知两部分内容并基本掌握。 2字词积累宜重点安排在前预习时间、晨读完成，教师上可以进行重点检测。 3词语理解要结合具体的语言环境，本研读中应重点研究，随机揣摩。 三、关于晨读 1要有周计划。 2任务要明确具体。 3加强监督指导，强化教师的亲自检查（至少可以抽查）。 4增加学生的知识储备。除本背诵的诗词和优美段外，应有计划地适当增加学生的背诵量。 四、堂导入要注意的两个原则 堂导入要注意的两个主要原则。 1审美的原则。 教师激情的导入语，干脆利落极具感染力，绝不拖泥带水，简约而不简单。教师优美的语言是对学生思想的浸润。例如：李翔老师堂的优美导入和精心的环节过渡语给师生爽心悦耳的感觉。 2实用的原则。比如可以进行基础知识的检测。 五、关于问题探究 1教师设问的指令性不明确 如《拣麦穗》一是让学生复述，还是要求概括？问的不明确。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一“中介绍了什么？”的问题突兀也不规范。 2问题零碎，缺少整合，不利于学生个性化阅读体验本，不利于教师灵活调控。 对 策 1对问题进行整合，每节的研讨问题2-3个为宜。 2问题的要求要明确具体。 3例：《云南的歌会》的整体感知中，巧用作家中的语言提出设问 (如“这一回却更加丰富了我的见闻”）：中描写了我的哪些见闻？ 4研究中考题，注意借鉴各个知识点考题的问法。 链接08年中考阅读题考点以及问法。 （一）《背影》阅读题 12简要概括选的内容。（2 分） 13选中写父亲的穿着，为什么有三处用到“布”字？( 3 分) 14给选中画线的字加批注。要求：（l）批注可以谈感悟理解，也可以生发联想，还可以从艺术表达方面进行欣赏。 ( 2)两处任选一处。（3 分） （二）《 电子时代的阅读 》阅读题 1从本看，印刷品字、电视和互联网上的阅读各有什么特点？( 6 分) 16第 段中加点的“这种传统”指代什么内容？其价值体现在哪里？（3 分） 17作者举加拿大科学家和克卢格曼的例子有什么作用？（ 2 分） 18阅读下面的新闻报道，结合上面的，探究儿童语言贫乏的原因。（3 分） 启示： 1要善于教给学生阅读方法。 要善于引导学生读书。如：遇到记叙叙事太多，《童年絮味》的“中写了哪些事？”可以改为“依次写了哪些事？”要善于点拨学生如何归纳概括。（各种体的答题都有一个程式） 2语言欣赏要交给学生学会抓关键词：记叙中的动词、形容词，说明、议论中的修饰限制性词语。 3要交给学生规范答题的习惯。 语术语的准确使用，各种说明方法、论证方法的准确表述及其作用的理解。 4以学为主，堂检测试题请学生自己读题，教师不要代替。 能动手则动手，如堂检测的默写。 六、关于多媒体的应用 1优势：可以使问题得以整合，可以简化教师的琐碎提问。 2弊端：直接使用下载，不进行优化组合， 教师被左右，直接展示代替了引导学生思考。 3对策：教师要左右，淡化环节的所谓完整性。 七、关于拓展 拓展是在堂学习的基础上对本理解的深化，一节语甚至可以没有拓展一环，只要深入浅出，让字走进心灵就不愧为一节好的语。不突兀，更不会喧宾夺主；应该有效果，做语该做的事，给孩子些语的积淀，应该在本中走个 拓展可以随时展开，随机拓展，这一定程度上体现了教师对本的驾驭能力绝非孤立，如赏析到“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”就可以让联系写愁的诗句，而不是非要等到最后再单个拓展。包括中考的链接也可以灵活。 例如《信客》的拓展，让学生模仿央视“感动中国人物颁奖词”凸现人物精神品质的三种形式——标题、人物事迹、颁奖词，在阅读全的基础上，为“信客”设计颁奖词。 八、作教学的几点建议 1切实提高重视程度，落到实处（周周有作）。 2每周安排一时，必须有备（形式可以多样：