小学数学教育说课稿讲稿--《通分》说课稿.docVIP

《通分》说课稿 各位专家，各位评委，大家好！ 今天我说课的内容是《通分》（板书：“通分”），它是义务教育数学课程标准实验教科书人教版五年级下册第四单元第88页到第96页的内容，属于数与代数领域的知识。 接下来，我将从说教材、说教学目标、说重难点、说教法学法和说教学过程等五个方面对本节课的教学设计进行说明： 一、说教材 在学习本课以前，学生已经系统的学习了分数的基本性质，已经有了求几个数的最小公倍数的经验（板书：“（分数基本性质）”），本节课教材首先出示生活垃圾的分类场景图，列举了多种方法来解决问题，联系已在生活中的感性经验，目的是让学生感受解决问题策略的多样化和方法的多元化，从而提高学生解决问题的能力。 二、说教学目标 基于以上对教材的认识，根据课程标准的基本理念，制定了如下教学目标： 1.使学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。 2.经历通分的探索过程，进一步发展数感，培养学生观察、分析、归纳等思维能力。 3.在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。 三、说重难点 1.理解通分的意义，掌握通分的方法。 2.理解通分的算理以及通分的关键，即找准分母的最小公倍数作公分母。 四、说教法和学法 为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法： 1.讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。 2.借助多媒体教学设备的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。 3.用口答、投影等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。 4.循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。 在学法方面，通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过 对操作演示的观察、分析，自己总结归纳通分的意义和方法，体现了学生学习的自主性。 五、说教学过程 在分析教材，合理选择教法学法的基础上，我预设的教学程序分四大环节进行： （下面就以上四大环节作具体的阐述） 第一环节：创设情境，激趣导入。 这一环节我创设“绿化我们的校园”情景：最近我们学校准备要把整个校园绿化起来，学校计划绿化面积占总面积的5/6，园林规划部门认为可以绿化校园面积的7/9。让学生主动提出与该场景有关的数学问题，通过要求学生比较两个分数的大小，探寻解决有关异分母分数的问题的方法。 （爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。老师经常问学生“你还能提出哪些数学问题”，有助于培养学生从数学角度提出问题的意识和习惯，从而促进学生在下面的环节中进行研讨、探究、思考，也为以下解决问题的环节做好铺垫。） （古人云：疑者，觉悟之机也。这种导入能激起学生学习的兴趣与欲望，就如在其“思维的水池”中投以一片砖石，能激起思维的波澜，收到“一石冲开水底天”的效果。） 第二环节：自主合作，探究方法。 这一环节我分3个层次组织教学： 第一层次：独立思考，互相讨论。 先让学生自己思考解决问题的方法，再让他们小组内讨论如何比较大小。 第二层次：选择方法，小组合作。 在老师的提示下，让同学们将两分数的分母化为同一个数之后再进行比较，指导学生们在动手操作计算的过程中寻找方法。 第三层次：交流分析，小结成果。 引导学生通过分析、比较，总结出“把异分母分数变为同分母分数”的方法，即通分的方法（板书：“异分母分数”、“→”、“转化”、“同分母分数”）。特别要指出的是，找准分母的最小公倍数作公分母是解题的关键（板书：“公分母”、“↓”、“最小公倍数”）。 （这样的设计，以提高学生解决问题的能力为落脚点，让学生从事主动的观察、猜测、推理、实验、交流等活动，鼓励学生提出多种解决问题的方法，使学生在解决问题的活动中不知不觉地受到数学思想方法的熏陶和感染，从而进一步体验到解决问题策略的多样性，培养实践能力和创新精神，并在分析比较中，感悟和寻找解决问题的最佳策略。恰如教育家文兰森所说：最不完美的创新也要比完善的守陈伟大一百倍。） （牛顿曾有句名言是这样说的：没有大胆的猜想，就没有伟大的发明和发现。放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联系起来，这样操作就不仅仅是操作，而是为培养学生的思维能力提供了源泉，让学生凸显真实的个性，他们在操作中求新、求异，有利于创新思维的培养和个性的发展。正如赞科夫名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。） 第三环节：实践应用，巩固深化。 结合书中练习，分 4 个层次进行巩固： 1.给出几组通分的计算演示过程，让同学们判断哪些是对的哪些是错的，哪些的通分过程不够简便，目的是使学生避免在计算中可能出现的错误，让他们少走弯路。 2.给出若干组通分练习题，目的是使学生将刚学过的知识进行巩固，强