小学语文教育（说课稿）范文 落花生说课稿.docVIP

《落花生》说课稿 大家好，我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册到第十课《落花生》。我将从教材解析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学准备，教学时间，教学过程，板书设计等九个方面来谈一谈我的教学设想。 一 说教材 《落花生》是一片叙事散文，主要讲了一家人过花生收获节的过程。作者把种花生，收花生的过程当成次要内容来写，写得比较简略，把论花生的过程当成主要内容，并在看似不经意的家常谈话中，揭示出应该做什么人的人生哲理。 二 说学生 五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达善于交流。他们已经不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也开始向成熟发展，这正是引导他们明事理，辩是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。因此我将用文本为学生架起一座通向生活的桥梁，让他们在生活中学习，在学习中生活。 三 说学习目标 根据对学生教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准》对高年级阅读教学的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观确定学习目标如下： 1 能分角色朗读课文，背诵课文中的重点句子。 2 理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作方法。 3 学习花生不求虚名，踏实的品格。 四 说重难点 教学重点： 由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美话升华的深刻含义。并从中体会做人的道理。 教学难点：、 文章表达上详略分明，以物喻人得特点。 五 说教法学法 本文通过借物喻人的写法，让学生对课文中花生的品格进行学习，使学生深刻的认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以将这篇课文我将采用多种教学法，主要有情景教学法，讲授法，谈话法，启发式教学法。如使用谈话法，在这一问一答的过程当中，引导学生用已有的经验来解决课文中的难点，目的是可以调动学生学习的积极性。 六 说教学准备 七 说教学时间：2课时 八 说教学过程 （一）创设情境，导入新课 针对学生的特点，我得意出示一则谜语让大家来猜，以激发学生的学习兴趣“麻屋子，红帐子，里面住这个白胖子，你们说是什么呀？”当学生猜出是花生后，我不失时机的板书落花生，并告诉学生，本文的作者许地山就是因为小时候父亲关于花生的一番话，让他立志要做个花生一样的人，所以就用落花生作为他的笔名，那么可问到底围绕花生讲了哪些事情呢？我们来读课文。我希望通过这种方法来提高学生学习本课的兴趣。陶行知说过“创造始于问题”问题是思维的起点，兴趣是求职的动力。引用猜谜，激发学生的学习兴趣。 （二）整体感知，重点导读 朗读在语文学习中的好处怎样强调都不过分。一是可以化无声的文字为有声的语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。二是一边缓缓阅读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解。三是声情并茂，培养语感和情感。 所以在这一环节中，我将让学生抓住关键句子，采用直奔中心的方法让学生反复朗读课文，切实的培养他们读思结合的能力。 自由选择你喜欢的方式朗读课文，思考课文围绕这题目到底讲了哪些内容。引导学生回答出课文围绕花生讲了种花生，收花生，吃花生，论花生这些内容。我将继续提问，及家人是怎样一轮花生的好处的，引导学生找出兄弟姐妹们说的花生的好处是显而易见的，而父亲所说的花生的好处是常常被人忽视的这样一个特点。父亲对花生做了几次议论？在父亲的第一次议论中，父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？引导学生在课文中找出原话，并有感情的朗读。 同学们通过父亲的这段话我们不难看出，苹果，桃子，石榴鲜红嫩绿，惹人喜爱，但是花生却将成熟的果实深深得埋在地里，等人们来发掘来利用，课件，花生有踏实，默默奉献的品格。同时他身上不骄不躁，沉稳务实的品质也是值得我们学习的。 接着我将引导学生齐读父亲的第二次议论，告诉学生父亲谈论花生的目的是为了教育孩子，教育孩子要做有用的人，而不是华而不是的人。接着我将在抛出一个矛盾的问题：“那么我们需不需要外在美呢？”从而教育学生要做内外俱美的人。 （三）品味人生 在这一环节，我将抓住文章的难点来深化课文主题。罗丹说过，没事到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我们身边在平凡岗位上踏实务实的人有很多很多，你能说一说吗？你在你的学习生活中要怎样发挥落花生精神呢？ （四）总结课文，学习写作 这篇课文，从种花生，到收花生用了多长时间？在课文中占了多少篇幅？从尝花生到论花生用了多少时间，在课文中占了多少篇幅？由此可以看出，本文的重点在于论花生，其他的过程是对课文的铺垫，不能不写，我们在写作的时候，也要注意重点突出详略分明。 这篇课文接花生告诉我们这样一个道理，做人要做有用的人，这种方法就叫做借物喻理。陶行知说过：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。所