小学语文教育（说课稿）范文 三味书屋说课稿.docVIP

《从百草园到三味书屋》说课稿 各位评委老师好，今天我说课的内容是人教版初一语文下册第一单元的一篇讲读课文《从百草园到三味书屋》，下面我将从教材解析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教法学法，教学准备，教学时间，教学过程，板书设计九个方面来谈谈我的课堂教学设想。 一 说教材 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥而又生动的生活相比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活的天性，表现了对白草园和三味书屋的留恋之情。 二 说学生 初一学生大多处于十二三岁，对刚刚过去的童年生活记忆犹新，对于未来的生活充满好奇，这正是引导他们树立正确的世界观，人生观，有意识引导他们构建自己精神家园的关键期，我将有文本为他们建立一座通向生活的桥梁，让同学们在生活中学习，在学习中生活。 三，说教学目标 根据对教材的研究，根据对《九年义务教育课程标准》对初一阅读教学的要求，我将从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度确立学习目标如下: 1 学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。 2 体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。 3 体会作者对童年生活的留恋之情。 三 教学重点和难点： 本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，因而教学重点就是引导学生通过对重点赐予的揣摩而理解掌握课文内容。 本文的后一部分写三味书屋的生活，对三味书屋生活的留恋之情是溶汇在对这种学习生活的描述当中的，学生理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词、句帮助学生理解体会，这是本文教学的难点所在。 五 说教法学法 在教这篇课文当中，我将首先采用启发式教学法，引导学生质疑解疑，培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生学习的兴趣。几次我将运用问答法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。比如学生会问“为什么私塾里的先生不回答我关于怪哉虫的问题?”老师的这种做法好不好呢？为什么等等。在一环节中老师不要急着回答学生提出的问题，而应该问学生“你们有人可以回答这个问题吗？”这样可以避免传统的教师“一言堂”的弊端。 六 说教学准备 七 说教学时间 八 说教学过程 （一）创设情境，导入新课 首先教师与学生作一次平等的交流，。如教师可以问学生 “同学们，你们的童年是怎样的呢？觉得开心吗？小时候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享吗？”之类的问题。目的在于激发起学生对美好童年的回忆，寻找到学生情感的爆发点。 （二） 整体感知 我首先使用录音机，放课文录音，使学生初步感知文章的内容和情感。接着我将在黑板上书写板书：从百草园到三味书屋。接着我可以提问：同学们，我们已经初步了解了文章，那么鲁迅先生的这篇文章为什么叫〈〈从百草园到三味书屋〉〉呢？学生会回答说是因为主要描写了鲁迅先生童年生活的两个地方，教师闻言可在“百草园”和“三味书屋”下面画上下划线。那么我可以接着提问：那这两个地方各自的特点是什么呀？假如你是作者，你会比较喜欢哪一个地方呢？为什么？鲁迅先生经历过的事情比如说捉蟋蟀，听鬼故事等等，你们有没有经历过呢？还记得那时候的心情吗？因为都是与学生情感，生活经验相似的问题，这样可以激发学生思考问题的积极性。 我将在黑板上给出一个初步的提纲。接着可以说：经过同学们刚才热烈的讨论，相信大家已经把握到了两个不同地方的特点，那么，下面请同学们上来用最简练的语言把这个提纲补充完整。接着我将要引导学生列出这样的提纲： 百草园 三味书屋 我的乐园 我的学堂 传说之神秘 从师之惑 泥墙根之奇 后院之乐 捕鸟之体验 读书之乐 （三）重点导读，品味课文 朗读在语文学习中的好处怎样强调都不过分。一是可以化无声的文字为有声的语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。二是一边缓缓阅读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解。三是声情并茂，培养语感和情感。在这一环节中，我首先从“乐园”一次入手，抛出一个矛盾的问题：“百草园其实就是一个荒园，为什么却成为鲁迅的乐园？”通过这问题引导学生概括百草园里的趣事，并挑出自己喜欢的句子有感情的朗读，重点体会“不必说……也不必说……但是……”一句的好处。品位景物描写和拔何首乌，债覆盆子等动作细节描写。体会作者幼稚天真的童年。“本城最严厉的私塾在哪里？”那么多年过去了论尊还记得那么清楚，这体现了他的一种什么感情？以这个问题引入三味书屋部分的学习。“既然先生那么博学，为什么不回答我关于怪哉虫的问题？”“