物理新课程标准下的教学行为评价标准.pdfVIP

第27卷 第4期 西 南 师 范 大 学 学报 (自然科学版) 2002年 8月 V01．2 7 No．4 Journal of Southwest China Normal University(Natural Soience) Aug． 2002 文章编号：1000—5471(2002)04一o626一o4 物理新课程标准下的教学行为评价标准 吴海荣， 朱德全 西南师范大学教育科学学院，重庆 400715 摘要：物理教师的教学行为对提高学生的学科素养，确立科学的物理观和自然观起着十分重要的作用．它表现在 教学活动的各个方面和教学过程的始终．随着新的物理课程标准的制定和实施，教师的教学行为以及对行为的评 价也应作出相应调整，本文将就此进行初步探讨． 关 键 词：新课程标准；教学行为；评价标准 中图分类号：G42 文献标识码：A 1 问题提出 教师在教育中直接面对学生，对教育方针的贯彻、教育目的的实现及学生的全面发展起着十分重要的 作用．教师的教学职责主要通过具体的教学行为来体现．在具体的教学过程中，教师的教学行为对提高学 生的学科素养，让学生养成学科学、爱科学、用科学的良好习惯，起着十分重要的作用．为了使教师的教 学行为科学、合理并落到实处．人们编制了教师教学行为评定等级量表，对教师课堂教学质量进行评价， 并逐渐形成了不同的评价标准． 教学评价的目的在于检验所得到的信息或者结果是否有助于教师教学的改进和提高；是否有助于学生 的进一步学习和发展．确立标准又是进行有效评价和合理评价的依据，新的物理课程标准废除了学科中心 论，确立了 “以人为本”的教育理念．在教学中通过学生学习初步的物理知识与技能，经历基本科学探究 过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，以达到提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展的教学目 标．在这种新的课程理念和目标导向下，传统的教学行为评价观念和标准就显得与之不相适应．因此，研 究和探讨在新课程标准下对物理教师的教学行为评价标准显得尤为必要． 2 制定物理教师教学行为评价标准应遵循的理念 物理是一门实践性较强的基础学科，它与社会现实生活联系较强，学习时要求学生动手，在做中学， 在学中做．“物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就，物理科技 的应用及其对人类文明的影响等纳入课程．而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识 以及科学精神的培养．”ll J在这种教育观的指引下，教师在物理教学中要培养学生的兴趣和爱好，使他们学 习物理的直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣都得到发展．启发他们提出和发现问题，养 成 “探究式”学习方式．教师应帮助学生养成自主性学习习惯，鼓励学生探索适宜自己的学习方式和学习 习惯．中学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维过渡的关键期，许多物理概念、规律对他们来说显得 较为抽象．在这种情况下，物理教师的讲授和指导要符合学生的认识规律，建立在学生的已有认知结构基 础上，同时重视培养学生的动手能力，在做好课内实验的基础上，鼓励学生在课外随时用身边物体进行物 理实验，如：体验骑自行车上下坡时的不同感觉；观察装货物前后，船浸入水中的体积变化．从生活走向 物理，从物理走向社会．对物理教学行为的评价应体现学科特色，评价时应以人为本，注重评价对象和主 收稿日期：2001—11一Ol 作者简介：吴海荣(1969一)，男，四川南充人，硕士研究生，主要从事教育心理学的研究 基金项目：教育部国家基础教育课程改革研究项目资助(20007)． 第4期 吴海荣，等：物理新课程标准下的教学行为评价标准 627 体的多元性、评价方式的多样性和评价程序的动态性．使教学评价能真正起到促进学生的全面发展、促进 教师的不断进步、促进课程的不断革新的作用． 3 物理教师教学行为评价标准 3．1 标准1 教学应面对全体学生，促成所有学生的学习一对象意识 (1)教学应尊重并适应学生的个体差异 教师在物理教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同 认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去．问题的设计、教学