理解基因是有遗传效应的DNA片段.PPT

资料1 大肠杆菌细胞的拟核有1个DNA分子，长度约为4 700 000个碱基对，在DNA分子上分布着大约4 400个基因，每个基因的平均长度约为1 000个碱基对。 资料2 生长在太平洋西北部的一种海蛰能发出绿色荧光，这是因为海蛰的DNA分子上有一段长度为5 170个碱基对的片段---绿色荧光蛋白基因。 资料3 人类基因组计划测定的是24条染色体上DNA的碱基序列。其中，构成基因的碱基数占总数的不到百分之二。 资料4 具有HMGIC基因缺陷的实验鼠与对照鼠，吃同样多的高脂肪食物，对照组的小鼠变得十分肥胖，而具有HMGIC基因缺陷的实验鼠体重仍然保持正常。 情境3.截止到2005年6月，全球人口总数接近于65亿，假设人类基因组中第一号染色体的第一个基因由17个碱基对随机排列构成，问题1、 2 . * 汤阴县第一中学 师丽霞 2 1 3 4 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 5 教后反思 ◆教材的地位和作用 在学习本课题之前，学生已经学习了DNA的遗传作用，对DNA有了深刻的理解，这对本课题的学习起到了重要的铺垫作用。这节课强调的是基因的遗传效应，它为第四章《基因的表达》打下了基础，本节课在知识贯通上起到了承上启下的作用。 教材分析 ◆教学目标 知识与能力目标： 理解基因是有遗传效应的DNA片段。 掌握DNA分子的多样性和特异性。 过程与方法目标 运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性 情感态度价值观目标： 通过介绍DNA指纹的应用，对学生进行STS教育。培养学生崇尚科学的精神，树立学以致用，服务社会的观念。 教材分析 ◆教学重点难点 教材分析 重点 基因是有遗传效应的DNA片段 DNA分子具有多样性和特异性 难点 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性 2 1 3 4 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 教后反思 5 资料分析法 通过对实例的分析和讨论理解基因、DNA的关系，引导学生对相关信息进分析、筛选、推理，自行得出结论。 活动探究法 通过创设情境的形式来获取知识，以学生为主体，培养学生的活动组织能力，思维能力。 分组讨论法 针对情境中的问题，组织学生分组讨论，培养学生的团结协作精神。 教法设计 从学答向学问转变 从学会向会学转变 学法：逻辑推理法，分析归纳法，自主探究法，总结反思法。 学法设计 2 1 3 4 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 教后反思 5 教学流程 教学过程 创设情景提出问题 1 资料分析解决问题 2 师生互动课题总结 4 情境活动延伸问题 3 延伸拓展服务社会 5 刑侦人员只需要 一滴血、一根头 发等样品就可以 锁定犯罪嫌疑人。 （一）创设情境提出问题 （二）资料分析 解决问题 带有纤毛的大肠杆菌 ★在推理过程中，关注学生探索问题的路径，引导 学生把握事实、推理、结论之间的关系，以及知识之 间的逻辑关系；引导学生循序渐进，步步深入，顺理 成章地得出结论。 教师完善：基因是有遗传效应的DNA片段 练习．资料P58 选择3、4题 通过以上活动，让学生自己分析资料，小组讨论，总结概念，培养了学生的分析资料能力，逻辑推理能力，总结概括能力，提高了学习的积极性，主动性，掌握本块知识，最后通过练习进行巩固，把本节课的重点攻克。 （三）情境活动 延伸问题 教师设疑：一个DNA分子上有 许多基因，每一个基因都有着 特定的遗传效应，这说明DNA 必然蕴含了大量的遗传信息。 DNA分子为什么能储存大量的 遗传信息呢？ 情境1.若1个碱基对组成1个基因，4个碱基能形成多少种基因？ 情境2.（小游戏）由学生代表碱基排列顺序 结论1：DNA具有多样性 417 172亿 172亿分之一 结论2：DNA具有特异性 通过组织探究活动、做小游戏的方法，让学生从DNA结构的特点中，分析4种碱基排列顺序的千变万化，使得学生在课程中发挥了主体作用。同时，用数学方法推导出碱基排列的多种组合方式，进而得出遗传信息多样性的结论，体现了新教材中学科交叉的特点。通过这 个过程把教材的重点、难点克服。 (四)师生互动 课题总结 总结：课本57页 ◆要求学生理清基因、DNA和染色体之间的关系，并且画概念图。 此题具有一定的开放性，能够给学生足够的思维空间，也能够帮助学生更好地理解三者之间的关系 (五)延伸拓展 服务社会 假如你是一名法医，你怎样处理这个案件？ 进行STS教育