初中信息技术课中的创新教育必要性与紧迫性.docVIP

初中信息技术课中的创新教育之 创新教育的必要性与紧迫性 应该说，课程中的创新教育并不是现在才开始提的，早在n年前，有关这方面的课改，新教学改革实践等都已经大量出现，各种各样的书籍、论文等早已多如牛毛。有关这方面的学术专著也是汗牛充栋！所以，本人不想在此方面的理论作过多的阐述，只是对自己在教学过程中的一些看法及感受谈一点看法！ 案例一：前段时间，我们学习“电子表格”的应用。“电子表格”是人们使用电脑用得最多的几个工具软件之一，有关它的重要性，我只对学生们说“如果你以后出去工作需要用到电脑，十之八九会用到它！”学生们就此知识了这东西的重要性，学习起来还是比较感兴趣。我先是教会他们如何制表，如何编辑单元格，如何利用电子表格的各种功能等等。我怎么说，怎么演示，学生们就在他们的电脑上照着做。以学生班上的成绩统计表为例，先后学习表格的几种常用格式，表头的设计，栏目的填写，数据的统计，公式的应用等，大多数学习已经能够使用这些常的我功能。但我很快就发现，学生们于其说是一个独立的人，不如说更像上一台机器，他们似乎只是在被动的接受老师所传授给他们的内容，你叫我往东走，我就往东，你就我往西走，我就往西，如果我什么都不叫呢？他们就不知该怎么走了。果然，那次上课，我要求班上的每个小组各自创立一个表，要求有表格线、表头、有能够进行统计的数据，并填写好相关内容，着重要求各小组所设计的表的内容不能是一样的。结果一看，每个小组所设计的表格还是平日在课堂上所举例的“学生成绩统计表”。看来学生们还没大明白我的意思，于是又把要求说了一遍，并进行了强调。结果学生们你看我，我看你，愣是想不出上述表以外的其它内容。有些小组虽说也写了些另外不同的表格，但离题万里，成了个“四不像”。怎么平时看起都挺聪明的学生，在这个并不复杂问题上如此木呐？ 案例二：在课堂辅导课中，我指导学生们利用flash学习、制作简单的动画。学生们也总是习惯老师进行手把手式的教学。大到一个连续画面的完成，小到一个工具的使用，都需要老师新手演示给他们看，对于老师没讲解过的，或没有进行演示的，他们不知道自己去动手试验一下，或另外别出心裁的搞一样东西出来。比如，我教他们如何制作小鸟飞翔的例子，他们就只做小鸟飞翔，做来做去就那几个动作，愣是没见谁做出我没教过的东西。其实，动漫制作最需的并不是所谓的“技术”，而是创意，作为青年学生的他们，按理说应该比我们的想像力丰富得多，怎么做起事情来比我们还保守？ 事实上，这种现像在中国目问题的教育体制下普遍存在。长期的应试教育，早巳使学生们形成了绝对服从的观点，说白了就是奴性思维。“权威”说的都是对的，我自己独立的思维如果和“权威”不一致，那肯定我是错的。既然是错的，就不能再坚持自己的观点，必须跟着“权威”走。到后来发展成没有了自己的观点了，反正我怎么也不可能超越“权威”，那就干脆你说怎么就是什么，我也懒得去多想了。你说A+B=C，我绝不会说A+B=D，甚至C-B=A也不敢说了。其结果是他们头脑中的框框越来越多，越来越重，思维方式越来越狭窄。这样培养出来的学生，或者说培养出来的一代代接班人，结果只能是一台台的复制机，最多只能当会说话的机器人。他们进入社会能做的和他们学生时代所做的大致差不多，对“权威”的迷信和对自我的否定，只知道服从而不知道创造。所以，中国到目前为止，还中是个制造业大国，而非制造业强国，更不是创新大国，我们有的只是“山寨”产品，少有自己的创新品，从而缺乏核心竞争力，只能给他国廉价打工，赚点血汗钱。人家要人们怎么做我们就只有怎么做，人家给我们多少我们就只能得多少，就这样长期受制于人。人家发明“苹果”手机大发其财，我们生产线上日夜不停加班的“苹果”装配工人只能得到不足百分之一的力气钱。外国投资商只用了不到百分之十的力气，赚走了超过百分之九十以上的利润，这种例子太多太多。中国是一个勤劳的民族，却不是一个富裕的民族。当然原因是多方面的，但缺少自己的技术与产品，这是一个非常重要的原因！ 所以，对于信息技术课的老师要说，最重要的并不是教学生们多少多少电脑操作技术，而是教会他们如何学会有自己的独立思维能力，独立的创新能力。只要具备了这些能力，他们的进步是非常快的，更会使他们终生受用。排名世界前十位的电脑巨头，他们的学历都不高，都是大学没读几天就出来创业的。他们的成功并不是偶然和运气，而是头脑中的那种强烈的独创思维使他们成为时代的领导者。我这里并不是说要非要把学生培养成什么了不起的人物，但可以作为他们的引路人，至少不成为他们的障碍。这就对教师方面提出了更高的要求。我觉得首先要做到的是决不以“权威”自居，不在学生面前表现出自己有多么的深不可测。二是在学习上，做学生的朋友，以平等的姿态与学生共同讨论学习上的问题，比如对某个问题的看法，不用