沙湾二中人才需求的紧迫性2011.3.21.docVIP

沙湾二中人才需求的紧迫性 我校现有教学班34个，学生人数1621名，其中双语班10个,初中6个，高中4个，双语班学生416人，占全学校学生总数的25.7%。2011年9月义务教育阶段将扩大到50%。学校专任教师151人，其中双语参加双语培训人员36人，新分配的双语教师15人，共53人，现在剩48个。占教师总数的32%。双语教师均为大专、本科学历。34名教师参加了在自治区举办的双语培训班；七名教师参加了自治区举办的骨干教师培训。这仍然满足不了我校除了语文母语授课外，其他科目都用双语授课的要求。 双语教学中存在的问题 （一）师资中存在的问题 1.“双语”教师对两种语言（特别是汉语表达）掌握不够，双语培训回来的 “双语”教师,汉语水平虽然不同程度有所提高，其中大部分教师可以用双语授课，能够承担“双语”教学任务，但还有部分教师不能用汉语授课，不能胜任“双语”教学岗位。 2.个别引进的新任教师经验不足（专业不对口）等困难。新分配的双语教师大部分是“五大”毕业的民考汉大学生对学生动态，对家长的沟通较困难，尤其是无法对抽象概念进行必要的解释，教学效果往往受到影响。 3.教师队伍老龄化严重，教龄满28-30的高级教师占多数，无法深入教学。 4.由于双语教师少分课难，除了数学以外的都得跨年级代课，教师任务重压力大。毕竟不是本民族语言，备课、授课都困难。 5.双语教师流失情况严重。因为人才从这里走出。双语教学供不应求。 6.35岁以上的教师占多数，及时让他们参加培训也于事无补。 为了进一步推进我校双语教学，整体提升我校教育教学质量，切实培养“民汉兼通”的高素质人才，使他们真正成为面向全国、面向世界、面向未来的新型人才。为此提出以下建议： （一） 继续加强“双语”教师培训 1、强化汉语培训。一是继续有目标、有层次、分期、分批地选配“双语”骨干教师参加国家、自治区、地区三级举办的不同层次、不同级别、不同期限的“双语”培训，强化汉语水平。二是对参加过“双语”骨干教师培训回来的教师，将其安置在汉语学校实习。实习学校要指派业务骨干教师进行指导帮带，确保实习教师学有所得。实习结束后，通过考核能胜任“双语”教学工作的，安排到有“双语”班的学校任教。三是结合继续教育，加大汉语及“双语”培训力度。采取多种途径、多种形式对所有民族教师进行“汉语”轮训，提高民族教师的“双语”水平。提倡民族教师数理化用汉语备课，逐步过渡到用双语授课。 2、加大计算机培训力度。在培训中，要将计算机的使用作为培训的一项重要内容，使被培训教师在掌握汉语知识的基础上，计算机技术也得到同步提高，使他们有能力承担基于现代教育技术的“双语”教学任务。 3、大力推进校本培训。要合理调整双语班教师由“民考汉”教师，保证每一个双语班的双语教学工作，又给其他教师当汉语教师。学校要坚持每天组织全校的教师学习汉语，规定学习时间，定时测试，把汉语学习纳入考核内容，与评先选优、晋升职称挂钩。与汉族学校结对子，民汉教师要开展互帮活动，一起备课、一起教研、一起活动，在教育教研等方面经常开展竞赛，促使民族教师一方面学习汉语，一方面钻研教学，从而尽快提高我校民族教师的汉语水平，提高教育教学质量。同时，通过“送出去、请进来”、“上派下挂 ”等方式，加强与县内外、区内外校际之间的交流，达到共同提高的目的。 （二）建立健全“双语”教学激励机制。 进一步建立健全“双语”教学激励机制，对从事“双语”教学的教师在评定职称、培训、年底考核评优上给予一定的优惠政策和倾斜，进一步激发双语教师自我提高、自我完善的积极性，使他们树立优越感，从而激励其他民族教师向“双语”教师学习，向“双语”教学努力。同时在年终考核中双语班和普通班分开考评。 （三）充分利用有限资源，加大投入。 加大“双语”教学的硬件投入，购买必要的学习资料和影像学习教材设备，增加必要的教学辅助设备，使“双语”教学多元化，全面提高“双语”教学的整体水平。 （四）逐步推行从小学开始加授母语。 调研中发现， “双语”班学生由于同时学习两种语言，而两种语言的结构与书写方法完全不同，学生在记忆时常常发生混淆，在应用之中也经常出现错误，这样阻碍了学生汉语水平的提高，也不利于对自身母语的掌握。为了达到“学好汉语、不忘母语”的目的，建议学生从小学低段开始学习汉语课，通过汉语学习，学生汉语功底基本牢固，然后也要加授母语。 我校“双语”教学工作经过近几年的不懈努力，师资不断壮大、教学质量得到了提高，为了完成双语教学长远工作任务，需要我们努力完成和完善。 沙湾二中 2010年10月