传承劳动育人特色奏响时代和谐新篇.docVIP

传承劳动育人特色 奏响时代和谐新篇 黑龙江省牡丹江市立新实验小学 季玲 立新实验小学始建于1921年，占地23000多平方米，现有48个教学班，2464名学生，158名教师。从1958年开始, 走上“劳教结合”之路，2001年学校根据《基础教育课程改革纲要》精神，继承劳动教育特色，开发和实施了劳动校本课程，通过开设基础课、拓展课、创意课三类劳动校本课程，培养了学生的学习能力、实践能力和创新能力，达到了国家课程改革小学阶段的育人目标，为学生的健康成长打好人生底色。 劳动校本课程建设的基本做法 1.劳动校本课程的基地建设 学校累计投入90多万元，修缮、改建了劳动校本课程基地，购置、完善了设施设备。在校园内建成了“六园”：农作物园、蔬菜园、百花园、果树园、葡萄园、小动物园；“六室”：烹饪室、木工室、陶吧、无土栽培室、家用电器拆装室、手工艺室；“两厂”：印刷厂、涂料厂。同时与共建单位联合开辟了空调机厂、大湾奶牛场、三道养鹿场、黑宝药业、居民社区、驻军部队等多个校外劳动实践基地，形成了一个覆盖面广、多元立体的劳动校本课程基地。　 2.劳动校本课程的内容设置 我们从尊重学生的情感规律、认知规律及课程规律出发，以“生命；生活；生长；生存”为主线，在三类劳动校本课程中分设了基地体验课、自我服务课、社会实践课、公益劳动课、兴趣培养课、科技实验课六种课程内容，并将其分解到各年级教学当中。基地体验课就按学年分别在“六园”中进行：一年级的主题是“开启园林王国的金钥匙”；二年级的主题是“探求花卉世界的奥秘”；三年级的主题是“品味种植蔬菜的艰辛”；四年级的主题是“共享农作物丰收的喜悦”；五年级的主题是“期盼硕果累累的金秋”；六年级的主题是“传递一份生物科学的答卷”。兴趣培养课分别在“六室”中进行：一年级开设“插花”课；二年级开设“无土栽培”、“果树嫁接”课；三年级开设烹饪课；四年级开设陶艺课；五年级开设“木工”课；六年级开设电器拆装课。丰富多元的劳动校本课程基地，为城市学生提供了体验劳动乐趣、培养多种兴趣、锻炼实践能力的平台。 3．劳动校本课程的制度建构 我校自上而下建立了一整套科学、严谨的管理制度。由一名副校长主抓劳动校本课程，实行主任负责制、劳动教师责任制，首席教师引领制。对劳动校本课程的授课教师实行月考核，从教师的教学、教研、成果等方面进行指导与监督，增强教师的责任意识，确保劳动校本课程的有效实施。 4．劳动校本课程的师资建设 学校承担劳动校本课程的专职教师有6位，兼职教师54位，兼职教师由班主任和部分科任教师组成。学校探索形成了一套行之有效的培训模式，在原有教师中培养有一技之长的教师，使之能尽快适应劳动校本课程的需要，另一方面则面向社会招聘专业人才，充实到劳动校本课教学的一线。　 5.劳动校本课程的课时安排 丰富多彩的劳动校本课程在给学生带来无穷乐趣的同时，也带来了一个十分棘手的问题，那就是如何合理地安排课时。我们主要采取两种形式：一是采取集中授课的形式，包括正常排入课表，每周一至两节的基地体验课与兴趣培养课，和以学年为单位集中进行的自我服务课与社会实践课。例如：“红领巾实践周”活动就以学年为单位，3——6年级轮流进行，师生住校一周，参加军训、进行内务整理训练，观看爱国主义影片、听专题报告会等，培养学生的自我服务意识、团队意识和生活能力。二是打破班级、年级界线的特长培养课，学生依据自己的兴趣爱好自由选择课程内容，这样既分散了课时压力，又满足了学生的个性需求，提升了劳动校本课程的实效。 6．劳动校本课程的学生评价 结合劳动校本课程的特点，我们开展了多种形式的评价活动。一种是以记录学生成长过程为主的特长认定制度，即每名学生都准备一个成长档案夹（作品陈列柜），用于收集平时学习中的成果，教师每月一次给出激励性评语，以激发学生的学习兴趣。期末集中进行特长认定活动，学生对自己的学习做一个全面的回顾，最终由同学、老师、家长和自己分别给予评价，以吉祥物(小红花、大拇指、小笑脸等粘贴)数量的多少来认定学生的特长等级，表现突出的学生学校期末集中表彰。一种是以成果展示为主要形式的评价制度，即利用学校的“校园艺术节”、“收获节”、“家长开放周”等大型活动为学生提供展示劳动实践成果的机会，让学生在收获的喜悦中不断提升技能、坚定信心，达到培养目标。 　二、劳动校本课程实施的初步成效 1、劳动校本课程的实施，促进了学生的全面发展 我校劳动校本课程的开发坚持“以人为本”，在充分挖掘教育功能的基础上，确立了以劳育德、以劳增智、以劳益美、以劳长技、以劳健体、以劳怡心的育人目标。 学生在劳动校本课程的学习中学会了观察、学会了思考、学会了实践，学会了合作。逐步磨练了勤恳、踏实的意志品质，养成了自主、探究、合作的学习方式，提升了欣赏、体验美好事物的品位，增强了生活、生存的意识