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高职院校会计人才培养现状与新定位 　　摘要 ：随着市场经济体制的确立和不断完善，世界贸易组织（WTO）的大门也向我们开启，使我们充分认识到高等教育所培养的学生必须是社会主义市场经济急需的具有良好职业道德的高等技术人才和管理人才。这就决定了会计教育要具有强烈的职业性、岗位性、针对性和实用性;决定了会计教育必须要在学生的能力上、素质上下大功夫，要让学生在尚未参加工作之前，在学校会计实验室进行会计岗位的“实战演习”，进行各种经济业务的处理，以及会计核算。而“实战演习”与“强化训练”能够把学生的学习积极性调动起来;把学生的各方面的能力充分挖掘出来;让每位同学接触各种经济业务，充当各种业务角色，培养其认真的态度，敬业的精神，顽强的毅力。 　　关键词 ：高职院校 会计人才 培养 定位 　　当今世纪，经济全球化深入发展，企业经营的集团化与信息化日益明显，会计人才在经济社会发展中的基础性、战略性、关键性作用更加凸显。应用型会计人才是“能够将会计专业知识和技能应用于会计工作实践的专门人才”，包括核算型会计人才和管理型会计人才。面对目前高职院校会计学专业学生就业为第一要务的现状，高职院校培养核算和管理相结合的应用型人才迫在眉睫。 　　一、会计学专业人才培养现状 　　（一）理论与实践不能很好地融合 　　会计学是应用能力较强的学科。长期以来，会计学专业的人才培养不注重应用型人才的培养，在培养中理论与实践不能很好地融合，过分地注重专业知识的传授。在人才培养中，先集中进行会计理论的教学，再进行会计实践的教学，人为地割裂会计理论与实践的统一，这不但影响了会计学专业人才的应用能力培养，也影响了独立思考、创新等能力的培养。 　　（二）人才培养机制束缚了应用型人才的培养 　　现行的人才培养机制只注重对学生理论的考核，而忽视对学生实践能力的考核;只注重对教师教学与科研工作量的考核，而忽视对教师实践教学能力的考核。在大多会计学专业的人才培养中，实践所占比重并不少，但大多流于形式，其学时并不能真正地发挥作用。同时，由于招收规模的扩大，使得教师承担大量的教学工作与科研任务，影响了教师的理论与实践知识更新;另一方面，由于学校不重视对教师实践教学能力的考核，使得教师不愿意在提高实践教学能力上下功夫。人才的培养机制束缚了应用型人才的培养，培养出的学生应用能力不强，人才亦不能满足市场经济发展的要求。 　　（三）不能以市场需求为导向培养应用型人才的培养 　　学生就业难，这个尖锐的问题反映出教育的产品――会计专业学生越来越难以适应市场需求，学生在市场上的竞争力越来越弱。企事业单位现在都倾向于招聘有经验的会计人才，致使刚出学校的大学生由于没有充分的经验，实践能力较弱经常吃闭门羹，于本科学院会计学专业的学生相比，高职院校学生不论是会计理论知识上的学习时间和会计实践课程的开设上都更少，致使在市场竞争力又更逊一筹。特别是高职院校会计专业毕业生，绝的大多数毕业后的去向，是一些中小企业从事会计岗位工作，这些企业不具备设置多个会计岗位的条件，要求高职院校会计学毕业生同时具有核算和管理相结合的技能，并且短时间内能够从事一些工作的应用型人才。 　　（四）教育体制的弊端导致学生综合素质难以得到提升 　　在知识经济的发展下，学科的划分越来越细，而学科之间的交叉渗透却日益明显。对于会计专业的学生来讲，不仅需要有扎实的理论基础，更需要具备其他相关知识，如管理、金融、税收、法律、证券和投资等，只有这样才能适应不断变化的经济环境。然而长期以来，在高校会计教育中仍存在重理论轻实践、重知识轻能力、重共性轻个性的现象，从而忽略了学生实践、动手能力、创新精神的培养与综合素质的提高。专业知识结构和能力结构的不合理搭配导致了培养出的人才过于专门化，知识面过于狭窄，缺乏从事现代会计工作所必备的其他专业的基础知识与理论知识，知识结构薄弱，缺乏打破成规的勇气，且综合素质达不到经济市场的要求，毕业后无法迅速适应实际的工作环境。 　　二、会计实验教学的现状 　　（一）当前不少高校的会计专业实验教学仍然停留在核算型会计人才的培养层面，大体经历了两个发展阶段：手工操作阶段以及手工操作与电算化并重阶段。与核算型会计人才培养相适应，两个阶段会计实验教学的共同目标是锻炼学生正确填制凭证、等级账薄、正确计算成本和编制会计报表的技能。传统会计实验教学过于强调会计核算，忽视了会计审核、会计信息分析运用、会计预测和决策，不利于会计人才管理与决策能力的培养。 　　（二）在实验教学内容上，核算型会计实验课程开设少，财务管理、报表分析、管理会计、审计、内部控制等较少涉及。这是因为核算型会计实验的主要功能是解释与验证。因此，会计实验教学地位较低，往往从属于理论教学。会计信息化实验内容也仅仅是通用财务软件的操作练习，没有与各