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工商管理专业人才培养模式探讨 　　[提要] 工商管理专业的培养目标是应用型和复合型专业人才，目前的培养模型存在缺乏专业特色、实践环节薄弱和教师缺少管理实践经验等问题。本文结合社会实际需求和教学特点，在模块教学基础上，就课程体系与教学方法改进提出建议。 　　关键词：应用型人才；社会需求；实践教学；考核办法 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　收录日期：2016年12月19日 　　一、工商管理专业培养定位 　　根据2012年教育部新颁高校本科专业目录，工商管理专业为国家控制布点专业，其培养目标是在企业或其他机构中从事管理工作的应用型和复合型人才，要求能够适应现代市场经济发展的需要，同时兼备人文精神和科学素养，系统学习并掌握现代管理理论和方法，强调培养对象的创新意识和团队精神，掌握相关沟通技能，具有实践能力。 　　工商管理专业在人才培养上具有以下五个方面的具体定位：（1）专业定位：以“熔炼管理智慧，服务经济社会”为宗旨，以企业经营管理体系的基础理论和管理素质教育为重点，施行适应现代市场经济发展需要的宽口径工商管理教育；（2）学科定位：以管理学为基础，形成工商企业管理与经济学、数学、信息科学、社会学、心理学等多学科的交叉融合；（3）层次定位：以开展工商管理本科教育为主、培养高素质的本科毕业生，逐步开展企业管理、技术经济与管理专业的硕士研究生教育；（4）类型定位：师资和教学团队应当逐步向教学研究型转变，学生由知识综合型向应用型、能力综合型转变；（5）服务定位：服务于工商企业、政府经济综合管理部门和行业管理部门、咨询类中介机构及科研机构等领域。 　　二、工商管理专业人才培养中存在的问题 　　（一）专业缺乏特色，竞争力不??。工商管理专业是国内各层次高等院校最普遍设置的专业之一。作为与一级科学同名的专业在培养上必然要求学生有较广的知识面，导致学生的知识不够深，对每个方向的知识都只有一般性的了解，难以满足市场多样化、差异化的人才需求。同时，随着企业管理分工越来越明确，现在大多数企业内部已不再设立综合管理部门，而是分解为质量、市场、人力资源、生产、财务等更为具体的职能部门。企业管理实践的这种变化使得工商管理专业的毕业生很难定位到具体的职能管理部门。看似都能做，其实什么都做不了。因而其专业深度和市场竞争力远远比不上市场营销、人力资源管理、会计学、财务管理、旅游管理这5个兄弟专业，导致毕业生的就业压力很大。 　　（二）教学方法、手段单一。目前，大部分高校工商管理专业人才培养模式仍然以教师为中心，教师主导的教学过程和以“填鸭式教学”的方法，忽略了师生互动和教学相长，没有考虑学生在学习兴趣上存在明显的差异性，也不利于学习活动中思维的发散性。长期以来的结果就是学生习惯于教师的知识灌输，缺乏主动性和创造性；没有充分训练实际工作中需要的分析和解决问题的能力，尤其是在沟通能力、创新意识、组织协调能力等方面都不能令人满意，与社会需求脱节。而且现在的“90后”大学生往往意志薄弱、缺乏持之以恒的精神，学习大多比较敷衍，只是为了通过课程考试顺利毕业，不看重知识的积累和实际能力的培养，不善于去思考发现问题，更做不到举一反三。即使发现问题也不愿意和老师或者同学沟通、交流、探讨想解决的方法。因而如何改进课堂教学的模式和方法，加强对学生的引导和管理，对本专业教师提出了更高的要求。 　　（三）实践环节薄弱，学生动手能力较差。在目前通行的工商管理专业人才培养方案、教学大纲和教学计划中，课程设计、社会实习都有要求和安排，并且得到了执行。但最终效果却并不理想，如在实习实践过程中，学生参与社会实践积极性不高，企事业单位不愿意接收实习生等情况，再加上实习单位容量、所处行业差异较大和地理位置分散等因素，导致教学大纲和实习计划中的内容和时间要求难以得到保证，学校无法把握实践的全过程和最后的效果。一方面实践教学计划与社会实际需求严重脱节；另一方面接收单位也不愿意在实习生培养方面花费时间和精力，相关带训的企业管理人员只是进行简单的企业介绍和现场讲解，学生并没有深入企业的实际运作，并不了解企业的真实情况。缺少实际操作和现场参与的结果就是与实践能力培养高度相关的课程设计报告、实习报告缺少核心内容，甚至存在抄袭、作假等情况，达不到实习实践应有的效果。因此，薄弱的实践环节设计和实际执行都没有得到很好进行，学生的社会适应能力和动手能力没有得到相应训练。 　　（四）师资力量不足，教师的管理实践经验不足。在专业教学过程中，虽然在岗教师都勤奋努力、尽职尽责，但是由于专业教师还同时承担了大量的管理类专业基础课程的教学工作以及学科建设与平台建设的科研任务，导致教师工作压力大、备课任务繁重、身心比较疲惫，一定程度上影响了本科人才培养质量的提高。近年来，工商管理专业的教师队伍尤其是青年教