2017秋八年级语文上册 第六单元 自主阅读 诗词四首《声声慢》教学设计及反思 北师大版.docVIP

《》课前预习：熟读课文，摘抄本文的生字词，查找作者资料 。 相关课程标准： “能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”教学目标： 评价任务： 1.通过网络收集整理或查阅资料了解作者的有关常识， 2. 通过比较探究，引领学生抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3. 通过朗读、背诵积累古诗词。教学过程 大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处。 漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风。 2.引导学生背诵《如梦令》和《夏日绝句》，体味诗词中作者的心情。 3.板书课题，播放学习目标。 二、 朗诵吟诵，读出愁味 1.找出最能体现词人心情的一个字：愁 2.找出奠定了全诗感情基调的一句话：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 3.找出三个带“？”的句子： A三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ B满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？ C守着窗儿，独自怎生得黑？ 4.找出一个带“！”的句子：这次第，怎一个愁字了得！ 学生活动：尝试用不同的方法，读出诗中“愁味”。可以声调越来越高，也可以越来越低，也可以夹杂颤音。试读后，进行展示，同学互评。 1．全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。 2女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感（ “二泉映月”背景音乐下弥漫了整个教室） 3师总结：我特别注意的是所有的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛！最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛！ 小组自读全词，涵泳品味，然后合作探究： 1.赏析一处： 从 句中的 一词，我找到了“愁”的影子 ，我仿佛看到了李清照 。（提示学生抓住主要意象） 2.联想一句： 我还想到了 。（诗词、歌曲、经历等） 预设：品味以下五个意象 黄花 晚风 梧桐雨 淡酒 过雁 学生展示： 1、“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”“愁”的影子 ，我仿佛看到了李清照在一个寒冷的夜晚，独自一人守着窗口，寒风不停的袭来，喝了好几杯酒，却仍抵挡不住寒风身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈！实际上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消除，所以才感到这酒是很清淡！词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了！2、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“过雁”，“愁”的影子 ，我仿佛看到了李清照听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让心痛，心酸、心碎！在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，过雁摹然闯入，打破了眼前的孤寂。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。 3、“滿地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”“愁”的影子 ，我仿佛看到了李清照仰望天空过雁，俯视满地残花。菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地想到了自己孤苦飘零的晚境，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。 4、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”“愁”的影子 ，我仿佛看到了李清照正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没有停止。这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震憾着作者的心扉，简直让作者不能自抑！ 师引导：词人为何如此千愁百转呢？链接作者背景资料。探究词人“愁心”的深刻内涵。 （多媒体展示） A．李清照（1084－1156），山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。21·cn·jy·com 前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。 B．李清照大事记 1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。2·1·c·n·j·y 1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。 1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。 1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、