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　　如何写校本课题研究中期报告范冀 如何写校本课题研究中期报告范冀 导读：校本课题研究中期报告范冀神木县第六小学校本课题 中 期 报 告 课题批准号 LXA1201423 课 题 名 称 主题阅读与读书习惯的养成研究 课题负责人 范冀 所 在 单 位 神木县第六小学 填 表 日 期 2014年4月15日 神木县第六小学科研室 2014年制 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 《主题阅读与读书习惯的养成研究》于2014年10月在学校立项后，为加强对教育科研课题研究的管理和指导，促进课题研究工作的深入开展，努力提高课题研究的实施水平和研究质量，2014年4月10日，县教科所一行几人来我校进行了中期检查和指导，并严格对课题进行了认真检查和指导。课题开题论证会后，该课题从课题研究的准备阶段步入正式实施阶段。 二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右（可加页）。 《主题阅读与读书习惯的养成研究》课题的主要进展： 通过对现行小学语文教学中出现的大部分小学生未养成一定的阅读习惯，阅读自主性不强，阅读方法不当，阅读时间不能保证,阅读量少这一现象，进行深层的剖析，全面提升教师阅读教学的理论水平，更新语文教学理念，革新课堂教学模式，促进学生良好的读书习惯的形成，引导学生做生活的有心人，留心生活细节，积累优美的语言材料，激发学生内在阅读动机，孕育阅读的 ，让学生学会构建自己的阅读习惯。建立多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强阅读的信心，提高阅读的鉴赏水平。在学生认知的基础上，提高阅读品位。同时让学生在不同层次的展示平台中，真正实现自我需要，让学生乐于表达，实现语文水平质的飞跃，最终实现《小学语文课程标准》的‘知识与能力”，“方法与过程”，“情感与态度”三个维度的目标。 课题组紧紧围绕以上研究目标，主要通过调查法、文献法；在实施阶段主要采用行动研究的方法，个案研究法进行课题研究，追求小 学语文主题阅读教学的有效性和习惯性。 我们课题组全体老师充分领会小学语文新课标精神，围绕现实生活中大部分小学生未养成一定的阅读习惯，阅读自主性不强，阅读方法不当，阅读时间不能保证，阅读量少和不会阅读这一现象，对照课程标准关于小学语文教学目标的三个维度，分别从实践与理论两个方面，对现行的人教课标版小语教材的编排体系，编排用意，各年级段阅读教学特点及内在联系等语文教学的诸多因素进行研究，加强语文主题阅读教学的理论学习，更新观念，走出传统阅读教学的误区。突出重点，抓阅读教学研讨与实践的过程管理，及时总结反思归纳，加大语文主题阅读教学观摩研讨及理论培训的力度，注重课堂教学的细节研究，提高课堂教学有效性，形成了自己的语文教学体系及特色。 阶段性成果： 经过半年多的研究实 3 4 5 如何写校本课题研究中期报告范冀 导读：校本课题研究中期报告范冀践，我们认真钻研，努力实践，并在此基础上形成了一定的理论研究成果，得到了一些成效。 首先，我们采用以下方法，构造以课堂为主体，围绕主题，形成课外校外为两翼的大阅读教育模式；构建适于学生阅读的校园文化环境，美化校园，布置好教室读书环境，形成良好的读书氛围；组织形式多样的读书活动；将读书活动与课堂教学活动相结合；围绕同一主题，开展“以文带文”的课堂教学活动；引领学生常读书，诵经典，开设“阅读课”；开展不动笔墨不读书活动，学写读书笔记；陶冶情操，欣赏美文。 其次， 在课题实践过程中，我们尝试着多方面、多角度地引导学生快乐地阅读。我们通过实地观察、借助多媒体等手段，尽可能地加强学生的听觉、视觉等感官体验，让学生将老师的“教”与自己的“学”合而为一，自己收集信息，从而获取了更多的生活体验感受；同时，教师的引导也让学生更加细心进行各种各样的阅读尝试，让他们惊讶地发现，原来书本中还有那么多不经意的美，学生捕捉到了这些美， 丰富了个人的体验，有了强烈的读书 ，对书本津津乐道，自然地，促使学生爱上了语文，也更热爱生活。 通过课题研究，学生对语文的畏惧心理基本消除，阅读兴趣日趋浓厚。学生的阅读质量明显提高，良好的阅读习惯得到了培养，阅读能力得到了提升，促进了学生语文素养的整体发展 最后，在语文主题阅读教学模式指导下的课堂教学中，我们倡导和谐、 、轻松愉快的阅读氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，在兴趣外衣的“保暖”下，激发小学生积极主动的参与意识。在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。 课题组的老师在一起认真研究语文主题阅读教学有效课堂模式，大家一起查资料，一起商